邹金兰

【摘要】口语交际是语文教学的一个重要内容，对于低年级学生来说，口语交际教学又有其特殊性。因为低年级学生受其年龄的制约，很多时候不能自如地表达，说话不够完整，缺少条理是常见的问题。针对这种现象，教师更应该将口语交际教学作为一个难点来抓。让孩子在观察、思考、说话以及具体的语言环境中训练口头表达能力。把表面上没有句、文的教材当成有文的教材来教。口语交际是听别人说话、关键是语音的组织能力的表达。它不仅要求训练每个孩子的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。

【关键词】口语交际教学 低年级 提高习作

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0100-01

口语交际教学有区别于作文教学。在传统的作文教学中要从三年级起才有习作训练，现在一二年级就有写话练习，三到六年级有口语交际、交流平台、习作。有些老师为了从小抓学生的习作能力。于是把口语交际与作文教学没有很好的区分，虽然两者都是关于孩子的表达能力，但两者问有着本质的区别。口语交际重在孩子的口头表达能力，作文教学重在孩子的写作能力。必然，二者问又有着密不可分的关系，口语交际是为作文教学服务的，可以说口语交际是一个积累的过程，那习作则是运用的结果。那么，教师在教学中如何有效利用口语交际这一桥梁，来培养孩子的口头表达能力，从而达到积累这一目的呢？

口语交际是语文教学的一个重要内容，对于低年级学生来说，口语交际教学又有其特殊性。……