摘要：数学是开发思维的一门学科，同时也是学习技术的基础，例如物理、化学、计算机、光电技术等都需要数学做基础。在高中阶段，教师，尤其是一线教师有必要合理引导学生，增强数学教学的实践性，同时不从数学成绩分数的高低来判断是否学好数学，最重要的是要以他如何看待数学，如何去学好数学，能否充分了解数学，熟练运用数学观念和方法分析日常生活现象，去解决问题。

关键词：高中数学；教学；实践；感悟

随着课程改革的不断推进，在高中数学教学中出现了许许多多令人欣慰的现象，但同时我们也应看到一些问题，例如：在教学过程中会出现一味强调探究式教学，接受式教学被忽视的现象；一味追求新型教学模式，忽视教学结果等现象也屡见不鲜。因此，如何在高中数学的教学中既激发出学生的学习兴趣，又让学生快乐地接受知识是一线教师值得认真思考的问题。

对于高中阶段的学生来说，高中数学学习是学好各学科的基础。教师，尤其是一线教师有必要合理引导学生，增强数学教学的实践性，让学生在学校内外都找到学习数学的兴趣。

一、 注重课堂教育方法的改变

课堂是教学的主要阵地，课堂教育的改变要从体现出来的问题入手，让课堂的学习氛围活跃起来，让教学变得趣味些，不再一味的枯燥，提高学生的学习激情和积极性，让学生学会自主学习，提高学习的效率。同时在教学方面，一线教师应不局限于完成一个课时的讲解，应主动了解学生对于知识的接受程度，真正提高课堂效率。

二、 注重培養学生发散性思维

发散思维，又被称为辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，指的是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。如同逻辑性思维是学习数学应具备的思维一般，发散性思维被公认为是掌握数学知识领域的必要条件。发散性思维可以激发同学们学习数学的热情，同时提升效率，培养数学学习能力。

培养发散式思维有许多中方法，一是一题多解。在解决数学问题时，一线教师应采用不同方式主动引导同学们从不同的角度出发发现问题、分析问题从而解决问题，这样不仅可以拓宽思路，同时可以引导学生多角度出发考虑问题，有效地培养同学们的发散性思维。二是大胆创新。许多一线教师在讲授课程时习惯于采用以往大众化的解题方法对题目进行解析，往往对启发同学们发散思维有些忽视，面对这种情况就要求一线教师勇于突破自己早已熟知的框架，摆脱经验主义，积极进行学习和思考，努力启发学生，让学生在带有疑问的情况下寻找新思路。同时，教师应认真倾听学生的问题，将发散性思维运用到实践教学中来，从而达到培养学生发散性思维的目的。三是一题多用。在平时讲授课程的过程中，一线教师应运用发散性思维，努力做到一题多用，通过一道题延伸出多个知识点，同时可以针对不同知识点对同学进行提问或让同学对新题目进行分析解答等。这样不仅可以节省时间，更重要的是通过一道题延伸到许多知识点，针对这一系列知识点的问题同学们都考虑了，这便有利于同学们摆脱题海战术，减轻同学们的负担，提高同学们学习数学的积极性，激发同学们的潜能，同时有效提升教学效率。

三、 提升数学教育中数学应用价值

数学应用在生活中无处不在，提升数学教育中数学的应用价值首先应掌握数学应用意识的内涵，一线教师应从生活中的商品折扣、最优方案等经济现象入手，将其编写成为数学问题，将同学们带入情境中去，引导同学们发现问题、分析问题、解决问题。例如：2017年浏阳市生活垃圾为A吨，若浏阳市每年减少4%生活垃圾，请写出x年后浏阳市生活垃圾y（吨）关于x的函数关系式。这一例子便是一线教师引导学生应用数学思维解决实际问题。其次应培养学生的数学应用价值观，创设生活情境。例如在讲授“对数函数”时可以以《庄子》进行导入：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”，若木棰剩余部分的长度为x，请写出截取次数y与X存在的关系式。首先这便引起了同学的兴趣，通过趣味性的实际故事带入激发同学们学习的热情，因此同学们会主动地进行分析。

四、 注重教材的应用性内容教学

教师要使教学贴近生活，紧跟时代节拍，增强教学的实用性，开阔学生视野，引发学生丰富联想，要从社会生活需求出发，与时俱进，将一些关系国计民生的问题、广泛性应用的知识、社会热点问题纳入教学内容。

五、 教师提高数学应用教学要求

首先应树立正确的数学教学观。教师，尤其是一线教师，对学生有言传身教的影响。树立正确的数学教学观就要求教师提升对数学应用的认识，积极主动探索更高效率的数学应用教学途径，引导学生参与到社会活动中来，提高学生解决问题的能力。

其次应提高教师数学应用教学能力。时代飞速发展，要想跟上时代的脚步教师就应当不断学习，接受新知识、新技术，充分利用先进的教学手段将现实生活中的问题更直观、更形象地呈现给同学们。

综上所述，在高中数学课程的教学阶段，教师应以学生为中心，以学生的长远发展为目的，兼顾学习的效率与质量，对学生进行正确的引导，做到层层有序的教学推进，真正提高教学质量，提高学生的学习质量。

参考文献：

[1]袁楚容.试析新课标下高中数学的有效教学[J].高考（综合版），2014.

[2]仲作民.普通高中数学有效性教学初探[J].考试周刊，2017.

作者简介：

张荣辉，湖南省浏阳市，第八中学。