摘要：阅读能美化人的心灵，提高人的素养，伴随着一个人的终身。同样，阅读在语文教学中也占有特别重要的地位，是提高语文教学质量的根本所在，是解开语文教学之谜的关键，新课标明确指出：在小学阶段学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

关键词：阅读能力；培养；语文教学

培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。这就要求教师要善于调动学生的阅读兴趣，让学生在富有情趣的阅读活动中学习知识，逐步培养学生的阅读能力。我就近几年的语文教学实践，谈谈培养学生阅读能力的几点浅见：

一、 读题质疑，明确阅读目的

教一篇新的课文，教师首先要做的不是急于释题，而是让学生先把课题读几遍，再说说读了课题你有什么疑问。因为题目就是课文的“眼睛”，如果把题目读懂了，会起到事半功倍的作用。例如，在教学人教版三年级下册《可贵的沉默》一课时，我先让学生把课题读三遍，然后引导学生：“读了题目之后，谁能根据题目提出问题呢？”学生听了老师的问题后，沉思了一会儿，接着纷纷举起了小手。有的问：“谁沉默了？”有的问：“他们为什么而沉默呢？”“沉默后，结果怎样呢？”还有的问：“为什么说这沉默是可贵的呢？”又如教《女娲补天》这一课时，我同样让学生先读课题，然后让学生根据课题提出问题，学生七嘴八舌，有的问：“女娲为什么要补天？”有的问：“女娲用什么补天？”“女娲怎么补天？”还有的问：“女娲把天补好了吗？”……学生个个兴趣盎然，争先恐后地想把自己的问题说出来。这样的疑问表现了学生思考的结果，同时听问题的同学也会对这些问题加以思考，然后带着问题阅读课文，从中找到想要的答案，这样大大提高了阅读的效率，无形当中也培养了学生的阅读能力。

二、 巧设民主情境，调动阅读的积极性

教师是“学生学习活动的引导者和组织者”，教师在课堂教学时要积极引导学生自主学习，阅读应成为学生的自主性阅读，教师要为学生的阅读创设条件，同时，要充分尊重学生的阅读方式。在教学中，教师要鼓励学生从感兴趣课文的内容读起。例如，在教三年级下册《荷花》一课时，我就让学生自由阅读。因为这篇课文是叶圣陶先生写的，作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花美景图。刚上课时，我先问：“你们见过荷花吗？你们见到的荷花是什么样的？请同学们来说一说。”再出示有关荷花的资料并展示一幅幅美丽的荷花图。让学生充分了解荷花，欣赏荷花，体会荷花的美。然后再引导学生自由读课文，了解作者是怎样描写荷花的。这样利用色彩鲜艳的荷花图片将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文。在学生自由读课文的时候我还提醒学生：“你觉得写得美的地方，可以有感情地多读几遍，也可以和同学说说哪里写得很美，还可以把你想到的画面画下了。”我刚刚说完，孩子们就忙起来，有的读描写荷花姿态的段落，有的读作者想象的段落，个个读得起劲，读书声响彻教室。他们不仅有感情地朗读课文，有的学生还绘声绘色地讲：“荷花是什么样子的呀，荷花的颜色呀，以及自己是多么的喜欢荷花呀！”还有的干脆拿起画笔把美丽的荷花图画下来。看得出，这样的课使学生的个性得到了发展，同时也调动了学生的学习主动性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。

三、 在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

语文课程标准指出：阅读是学习之母。要提高学生的阅读能力，教师理所当然要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯，而阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要，在阅读中如果不培養学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中思考问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的好习惯。俗话说：“不动笔墨不读书。”动笔的方法有很多，可以圈出文中的好词佳句，可以在不懂的词语或句子旁边打个小问号，可以在重点词句上写下自己的体会，还可以摘抄优美的词句、段落，有必要的话还可以写读后感。在学生认真写读书笔记的基础上，可以利用语文课进行读书交流、比赛，评出最佳“阅读之星”给予表扬。做到以读促说，以读促写，提高学生的写作能力。学生一旦养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

四、 抓住课文重点词、句，培养学生的阅读能力

品悟文本的内容是抓住课文的重点词句开始的，因此，教师应善于挖掘教材，抓住文中的重点词句进行品味研读，使学生领悟文本的内涵，领会文章的表达方法，张扬学生的阅读个性，从而培养学生的阅读能力和理解能力。如《燕子》一文，这篇课文作者主要描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了作者对光彩夺目的春天到来的欢欣以及热爱之情。在教学这篇课文第三自然段：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着……”先指名学生读，再引导学生抓住重点词、句，理解课文内容。我提出这样一个问题：“你从哪些地方体会到燕子的活泼可爱？”让学生带着问题自由读这一自然段，并找出重点词、句，接着引导学生理解。如：从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情，从中感受到燕子的活泼可爱。教学中还可以让学生抓住重点词句展开想象，理解内容和体会表达的情感。也可以让学生想象春天的画面，让学生畅所欲言，从中了解作者对充满生机的春天的爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。

俗话说：“教无定法。”我们在教学过程中，要用心探索教学新路，在今后的教育教学工作中不断解放思想，与时俱进，不断改进我们的教学，提高教学的有效性。只有这样，才能更好地促进小学语文阅读教学的发展，更好地培养和提高小学生的语文阅读能力。

作者简介：

张凤兰，福建省漳州市，福建省平和县美峰小学。