摘要：对于很多学生来讲数学是一门较为枯燥、复杂的学科，缺乏学习数学知识的自主性与积极性，并且每一个学生的理解能力与学习能力都是不同的，所以在学习质量与学习进度上都存在很大的差异，针对以上问题初中数学教师要不断地创新数学教学模式，尊重学生之间的个性化差异，在初中数学课堂上开展分层教学，引导每一个学生都能够参与到数学课堂中去，提高学习数学的积极性，师生之间共同构建高效课堂。

关键词：分层教学；初中数学；方法

在素质教育背景下，教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是要学生在学习数学知识的过程中培养自身优秀的逻辑性思维能力、抽象性思维能力、实际应用能力，拥有较强的数学学科核心素养，这样才能够对所学到的数学知识有较为透彻的理解和认知，充分提高学习数学的效率与质量。在数学教学中教师要充分了解每一位学生真实的学习进度与需求，制订符合学生发展的数学教学方案与目标，充分提高数学课堂教学的有效性。

一、 开展数学分层教学的必要性

数学这门学科和其他学科相比具备较强的特殊性，数学知识较为抽象、复杂，需要学生具备较强的学科核心素养才能够充分理解所学到的数学知识。并且初中数学知识之间是环环相扣的，很多定理与概念学生都需要结合之前学过的知识才能够理解，如果有一个环节出现了问题，那么就会影响整体的数学学习效率与进度，严重时学生就会成为数学学科的学困生，而在初中数学课堂教学中开展分层教学，教师能够充分了解每一位学生真实的学习进度与需求，从而不断的调整教学方案与进度，让每一个学生都能够跟上数学教学进度，从而提高数学课堂教学的有效性。

二、 在初中数学课堂上应用分层教学的方法

（一） 加强与学生的沟通与交流，充分了解学生真实的学习进度

教师只有加强和学生之间的沟通与交流，建立融洽、和谐的师生关系，才能够充分了解学生真实的数学学习进度。例如，教师可以列出三个方程式：x-2y+2z=8、2x-y+z=-2、x+2y-z=-5，让学生通过独立思考得出答案，并且写出具体的解题步骤，教师可以从学生的答题正确率和对知识的掌握程度了解学生的学习进度，然后及时地设定、更改教学方案，从而更好地对学生开展分层，设定不同的教学数学教学方案等。

（二） 对数学教学目标展开分层

在初中数学分层教学模式中，不仅仅要在教学活动中开展分层，更重要的是要对数学教学目标展开分层，良好的开端是成功的一半，只有设定科学、合理的目标，才能够让学生更为全面地掌握数学知识。教师要结合不同层次的学生设定相应的数学教学目标，让每一个学生都能够充分掌握数学概念，拥有较强的基本数学运算能力。在制定教学目标的时候教师一定要以教学大纲为中心，例如，对于理解能力较强的学生可以设定发展性的目标，而对于理解能力较差的学生更加注重对其基础知识的巩固。

（三） 开展多样化的数学分层教学

针对不同的教学阶段要开展相应的教学分层教学，其中包括了分层练习、分层指导、分层评价等，以此来提升学生的学习成绩与数学素养。例如，在数学分层练习过程中，教师要结合学生的实际情况来开展教学练习，比如，部分学生的数学基础比较薄弱，这时候就可以设定一些基础性比较强的数学练习题帮助学生更好地巩固数学知识，如果-2和a相互为倒数，求得a，这道题主要是来让学生加深对倒数的概念的理解，属于基础知识类型；而对于数学基础比较稳固，理解能力比较强的学生，教师可以设定以下数学题型：求得方程5/x=3/（x-2）的解，这道数学题不仅仅需要解答数学方程，学生在解题过程中还需要探讨未知数x的相应取值范围，部分学生由于忽略了x的相应取值范围，得出的数学结果较为不准确，所以学生通过解答此数学题更好地提升数学应用能力。在数学教学活动中也可以开展分层模式，例如在数学知识竞赛中对于优等生可以设定综合性较强、难度较大的数学题目：如果a和b互为相反数，而d与c互为倒数，x的绝对值是5，求x2-（a+b+cd）x+（a+b）2008+（-cd）2009的解。而对于理解能力比较差的学生可以开展简单一点的数学教学活动。

（四） 实现数学教学考核的分层

在数学分层教学中，对于数学考核也要分层，从而能够测定出学生现阶段对知识的掌握程度。因为数学教学大纲对学生有具体的学习要求，所以教师可以先设定统一的基础试卷对学生开展测试，这样就能够测定出每一位学生对数学基础知识、技能的掌握程度。其次，对于基础知识比较好、理解能力比较强的学生还可以准备一套难度较大的开放性數学试题，对理解能力强的学生形成挑战，激发出其学习积极性，让学生能够灵活应用所学到的数学知识。

三、 总结

总之，在初中数学分层教学中，要把分层策略贯彻落实到每一个教学环节、活动中，充分尊重学生之间的个性化差异，让每一个学生都能够跟得上数学教学进度。

参考文献：

[1]乔建华.浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J].成功（教育），2011（18）：131.

[2]王春辉.浅析初中数学分层教学的实施及效果[J].赤子（中旬），2013（10）：358.

作者简介：

万吉凯，四川省自贡市，四川荣县旭阳镇富北学校。