赵卫东

摘要：在小学体育教学中，篮球教学是十分重要的体育教学内容之一，同时也是深受学生喜爱的一个体育项目。在小学篮球教学过程中，体育教师要基于小学生的年龄特征与生理特点，进行合理的篮球教学设计，学生将得到篮球技能的提升，对其身心发展也具有十分积极的意义。而游戏教学法作为一种常用的、有效的教学方式，更加符合小学生的身心发展特征，通过在小学篮球教学中开展有效的游戏教学，将使小学篮球教学达到事半功倍的效果。以下，本文就从几个方面对游戏教学在小学篮球教学中的应用策略进行了探讨。

关键词：游戏教学；小学；篮球教学；应用

作为一项常见的体育运动项目，篮球运动具有观赏性强、娱乐性高，且集竞技、对抗于一体等特点。在小学阶段的体育教学中，高效的篮球教学可以有效提升学生身心素质，同时也使学生在篮球运动过程中获得团队合作能力、竞技能力等方面的提升，对小学生的全面发展具有十分重要的意义。而游戏法在小学篮球教学中的引用，将使学生的学习热情高涨，更好的融入到篮球运动教学中，获得意想不到的教学效果。基于此，本文就对此进行了相应的探讨。

一、合理优化教学内容，使篮球运动更符合小学生的发展特征

作为一项竞技性的体育项目，篮球运动吸引了许多人投身到运动过程之中，并以赢得比赛视为参与运动的主要动力。而小学阶段学生由于身体素质较弱，且正处于生长发育的关键时期，对于外来伤害的抵抗能力较弱，在激烈的篮球运动中极易使身体受到不同程度的伤害。基于此，小学体育教师在进行篮球教学时，要充分认识到小学生的实际身体素质，通过合理的游戏化教学设计，适当降低篮球运动的竞技性，而对篮球运动的趣味性与娱乐性得到发挥，以培养学生良好运动习惯与运动意识为主，使小学生在强烈的学习兴趣中积极投身到篮球课堂学习中来。如在篮球传球教学时，教师可以组织全班同学分组，组织小组之间进行不同的传球方式，以传球游戏的方式，培养学生合作意識，增强课堂趣味性。

例如在进行篮球基本功的教学训练时，教师可以针对篮球运动的特点，将基本功训练进行细致的拆分，分为传球、运球、上篮、投篮等几个部分的过程，针对不同的教学过程融入相应的游戏教学方法，以此培养学生学习兴趣。如传球训练的开展，可以用“击鼓传花”方式进行，或者开展“龙头抓龙尾”游戏，组织学生进行传球意识与手感训练。如此一来，学生在篮球游戏教学中获得篮球基本功的训练，教师的教学活动也更加具有针对性，实际提升教学质量。

二、坚持以篮球课堂为教学主体，发挥篮球游戏的教学促进作用

小学篮球教学的主要场所为室外的体育场、篮球场，在课堂教学中，教师可以将这些场所视为教学的课堂，借助现有的运动场地与运动设备，通过精心的游戏教学组织与设计，通过具有针对性与趣味性的教学策略，对小学生的篮球技能进行提升，并最终推动学生综合素质的培养。除此之外，结合小学生的学习特点，教师还可以将篮球教学与日常文化课程进行紧密联系，培养学生的体育操作，从而提高体育教学的实践意义。

篮球运动本身的发展就是通过借鉴几个游戏方法，并加以综合而发展形成，在篮球教学中，教师可以引导学生以篮球课堂为主体，探究篮球运动的本源。如经常组织学生开展“呼号抢传”游戏，引导学生围成一个圆圈，安排一句学生手持一个篮球，站在圈上。然后组织学生依次向圈内上空抛球，在抛球的过程中，喊出下一位抛球同学名字，被喊到名字的同学快速上前抢球，随后又传球给其它的同学。以此类推，将抢球、传球、接球等融合在一起进行篮球配合意识训练。

三、结合小学生身心特点，进行针对性的教学游戏设计

小学阶段是学生终身体育培养的基础阶段，在小学篮球教学中，通过对学生运动兴趣与习惯的激发，将使学生获得自主学习能力的提升，并形成坚持锻炼的习惯。因此，新课程标准下的小学篮球教学中，教师在每一节实践课程中都要综合考虑小学生的身心特点，基于学生对篮球项目的兴趣程度、年龄特点、身体素质等各方面因素，预测学生在课堂中的学习情况，并以教材、组织与预计发展等方面内容为指导进行详细的课堂教学设计，促使学生积极投入到篮球活动过程中来，并将篮球教学融入到生活中来。

如在篮球教学中进行躲闪类游戏设计，其强烈的趣味性将受到小学生的喜欢，同时也对学生的身体生长发展起到十分重要的推动作用。在进行躲闪类游戏进行中，游戏参与者需要运用很多方法，避免自己被球内击中，从而获得胜利。如打野鸭游戏时，组织学生以四位为一小组，在篮球场的圆圈内进行游戏，由两个同学为一组在圆圈外运用篮球击打圆圈内的同学，而另外两位同学则要快速的运用下蹲、起跳等动作躲过击打过来的球。在这一过程中，每个学生的身体控制能力得到了有效提高，思维反应、观察与判断能力都将得到显著提升。

四、制订差异性的教学目标，因材施教进行游戏化教学

作为教学活动的主体，学生是一切教学活动开展的主要对象。在小学篮球教学中，许多教师存在一个认知的误区，即小学生由于年龄小，认知能力低，灌输式的教学方式更适合学生掌握知识。而事实上，篮球运动作为一项体育项目，其教学效率的好坏与学生个体之间身体素养有着十分密切的关系，如果教学仅仅采用传统的灌输教学方法，运用相同的教学方法与内容进行教学，将使学生之间产生较大的学习差异，基础好的学生认为篮球运动毫无压力，而基础较弱的学生对篮球运动抱有严重的厌学心理。篮球这种情况，教师要根据教学对象的差异，充分考虑学生的篮球基础与学习水平，进行分层的教学设计，因材施教开展游戏教学。

例如在进行投篮练习时，教师可以根据学生之间的身高、能力差异，将学生分为A、B、C三个小组，针以身体素质较好且具有一定的篮球运动经验与能力的A组学生，教师可以设定20个投球为及格线，而运动能力等基础相对教弱的B组与C组学生，则分别设定15个与10个的及格线。通过组织三个小组进行投球比赛，及格率最高小组获胜。这分层次制订学习目标，教学游戏设计的教学方法，将使学生的参与性与积极性得到充分调动。

结语

总而言之，在小学篮球教学中开展游戏化教学，可以有效激发学生学习兴趣，使学生的学习积极性得到有效调动。作为小学体育教师要正确认识游戏教学的优越性，并进行深入的研究，开展合理的教学设计，基于小学生的身心特征进行游戏教学安排，真正达到寓教于乐的目的，提升篮球教学效率。

参考文献：

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[2]江春晓.例析篮球游戏在小学“行进间运球”教学中的妙用[J].中国学校体育，2014（09）：44