梁显明

摘 要 在少数民族地区，小学低年级班主任需要对学生的个性特点、民族特征等进行分析，了解其存在的差别，这样才能促进班级管理工作的有效实施。当前，少数民族地区和其他地区的小学低年级班主任工作还存在较大差异，为了在整体上达到预期目标，发挥学生的主体地位，增强小学低年级班主任的管理水平。因此，在文章中，基于对少数民族地区小学低年级学生个性与民族特征的分析，研究班主任管理工作中存在的问题，并为其提供有效的参考意见。

关键词 少数民族 小学 低年级 班主任

少数民族地区的低年级学生分别属于不同民族，其实现的授课和班级管理工作也有较大难度。特别是在班级管理工作中，不同民族学生具备不同的个性特点、民族特征，导致小学低年级班主任的管理工作比较困难。所以，在实际执行过程中，班主任需要认识到班级管理工作的重要性，对学生有充分的了解，增强班级教师队伍的整体能力，这样不仅能在总体上获得良好的管理效果，也能在不同程度上满足班级管理需求。

1 少数民族地区小学低年级班主任工作中存在的问题

小学低年级班主任不仅要承担教学工作，还需要管理班级事务。在这些工作中，由于工作任务繁重，需要花费大量的时间，所以，在工作中，对其存在的问题和需求加以优化、改进，能在整体上促进班主任职能的充分发挥。

第一，工作任务更为繁重。因为小学低年级班主任的身份为双重性，与其他学科教师相比，需要承担的任务更复杂。任课教师主要引导学生学习学科知识，而小学低年级班主任在任课的同时，还需要重点关注学生的思想问题。在小学阶段，是学生性格、品质形成的关键时期，为了使学生健康发展，班主任在实际工作中，需要与学生家长相互合作。同时，小学班主任还需要在学校中基于考核制度对班级进行评比。做好各个方面的工作是小学低年级班主任工作中需要解决的重点问题。

第二，网络带来了负面影响。随着现代科学技术的不断发展，网络得以普及。网络的使用，在很大程度上都影响学生成长。因为网络内容更为复杂，低年级小学生对事物、信息的辨别能力低，抵御诱惑的能力也较差，从而导致部分小学生沉迷网络，身心会受到不良影响。

2如何做好少数民族地区小学低年级班主任工作

在整个学校中，班级是开展教育活动的主要单位。其中，班主任为班级的主要指导者，需要根据学校的教学计划，促进学生与教师、学生与学生之间的沟通。在素质教育发展下，开展班主任管理工作，能在整体上获得良好的教学效果，也能为学校的教学工作提供保障。班主任的工作任务、工作性质与教学管理质量存在关系，根据学校提出的要求，能保证学生的身心健康发展。同时，班主任的工作内容是教学管理工作的基础条件，其最为主要的工作为关心学生、教育学生以及管理学生，在管理中，需要贯彻各个方面，这样才能对整体进行优化。所以说，班主任在教学管理工作中发挥十分重要的作用，基于正确的发展理念，能为教学管理工作提供保障，也能为学生营造良好环境。因此，在少数民族地区的小学低年级班主任管理工作中，要在各个方面有效执行，以保证学生的健康成长和全面发展。

2.1尊重学生的个性特点和民族特征

在少数民族地区小学管理工作中，班主任要促进工作的有效执行，需要根据各个班级的实际发展情况，在多个方面进行改善，以确保班级管理工作的积极开展。首先，班主任需要详细分析少数民族地区学生的民族组成。所以，小学低年级需要对学生的民族情况加以充分掌握，并分析民族的组成情况，保证班级管理工作的稳定发展。基于该认识，才能为下一阶段的班级管理工作提供有效决策。然后，小学低年级还要尊重少数民族地区的个性特点，因为少数民族地区的学生所处的生活环境不同，每个低年级学生具备的个性特点也不同，所以，在班级管理工作中，要获得良好的管理效果，不仅要尊重每个学生，正确理解学生，还需要根据学生的实际情况，为其制定不同的班级管理策略，这样在整体上不仅能获得更大成效，也能满足小学班级管理工作的实际需求。最后，少数民族地区的小学低年级班主任要尊重学生的民族特征。由于学生来自各民族，各民族具备的特征也不同，导致班主任在日常管理工作中面对较大困难。所以，班主任在工作中，要基于学生的民族特征进行管理，这样才能全面提升工作成效。[1]

2.2减少班主任工作量

小学低年级班主任工作对学生的发展具有十分重要的作用，能促进学生心智、性格的成长。为了更好地完成工作，需要学校尽量减少小学低年级班主任的工作量。在实际工作中，可以选择非主干课程教师作为班主任，以保证能减轻工作压力，这样才能将更多时间和精力投入到班级管理工作中。同时，也可以在班主任管理工作中，为其配备助理，任命其他的任课教师帮助班主任完成管理工作。在这种情况下，班主任可以与学生相互交流和沟通，也能充分了解学生，促进学生的积极成长。还可以对班主任工作进行分工，引导更多教师积极参与，在这样一个团体下，能促进全体学生的进步和成长。

2.3正确使用网络

在现代社会不断发展下，网络为信息传递的主要工具，与我们生活的各个方面都存在密切关系。因此，需要选择合适方式积极引导学生，保证学生能对网络有正确的认识。基于网络具备的优势，能促进学生的积极发展和进步，也能给班主任管理工作提供方便。在实际工作中，首先，班主任可以宣传网络知识，介绍网络具备的正面影响和负面影响，保证学生能正确使用网络。然后，可以为其构建多个兴趣小组，组织学生积极参与学习活动，保证学生能对其产生浓厚兴趣。同时，对于一些比较依赖网络的学生，班主任可以与家长相互合作，并对其适当引导。例如：组织学生参加户外活动和兴趣小组，以保证能在最大程度上分散学生的注意力。[2]

2.4分析学生的民族特征和差异性

在少数民族地区，低年级班主任需要全方位掌握学生的民族特征。实际管理工作中，班主任可以重点促进文化的有效交流，学生也要掌握不同民族的特征和文化，以维护整个班级的凝聚力。并且，学生也要尊重其他民族。基于对骨干队伍的构建，促进班级团队干部的形成，保证班级干部也能促进工作的稳定发展。优秀班级干部的形成，能促进学生和教师之间的沟通，拉近相互间的距离。所以，构建干部团队，能够在真正意义上为班主任的管理工作提供较大帮助。为了打造优秀班级，班主任要爱护学生、关心学生，将所有精力都投入到学生身上，这样才能发挥有效的教育作用。对于班级中的所有学生，由于每个学生的性格、发展程度不同，所以，班主任在实际管理工作中，要全方位地了解每个学生，掌握学生的民族特征、家庭状况等，并主动接触学生，与学生成为朋友。班主任还要通过不同渠道了解学生，重点关注学生在课内和课外的实际表现。还可以积极借鉴原有班主任的经验，并将其作为参考，保证能对学生有全方位的了解。了解学生期间，也可以通过检查学生的书面作业、成绩以及参与活动等，也可以与学生面对面交流，并以和蔼可亲的态度拉近与学生之间的距离。[3]例如：某满族学生到清真餐厅吃饭，在用餐期间，将餐盘错误地放在回族学生饭桌上，引发一些摩擦。因为回族学生认为满族学生不尊重他们，进而产生不满情绪。针对该情况，教师对实际情况加以分析和了解，发现很多满族学生或者其他民族的学生都不了解回族学生的民族习惯。之后，教师组织学生对自己的家乡和生活习惯进行介绍，保证学生能互相理解、互相尊重。

2.5树立教师威信

少数民族地区的小学班主任管理工作中，需要促进班主任自身素质和思想道德水平的提升，这样才能在整体上维护管理工作的积极发展。根据对该工作的认识，少数民族地区小学低年级班主任要重点提高自身素质，并在班级中树立威信。在实际工作中，需要在以下几方面加以有效完善。第一，班主任要明确自身的职责和义务。班主任的威信并不是在社会中确立，也不是学校给予的权力象征，而是在教育发展中，班主任自身品质和修养的展现，并在学生心中形成，也是学生对教师思想品德、智慧以及教育的认可。第二，班主任需要明确威信发挥的重要性，因为教师最为重要的任务是教书育人，在现代社会发展中，随着知识的多渠道传播，教师不再是学生获取知识的唯一来源，所以班主任要确立威信，要具备真才实学和优秀的人格魅力。第三，教师的自身修养和综合素质还有待提高。在少数民族地区的小学低年级，班主任为了促进管理工作的积极发展和有效执行，不仅要明确自身的职责和义务，还需要积极参与培训，持续更新思想观念，增强自身素质和修养，这样才能实现少数民族地区小学班级管理工作的稳定执行，才能在最大程度上满足班级管理需求。

3总结

小学教学为基础教育中的重点内容，能够促进学生的学习习惯、性格等多方面的进步和发展。班主任工作对其发挥十分重要的作用，所以，实现有效的小学低年级管理工作是班主任的重要任务。对于民族地区的小学低年级班主任，需要对不同民族的学生特性进行分析，并为其营造和谐的学习氛围，帮助小学低年级学生健康成长，以促进基础教育工作的发展。

参考文献

[1] 王玉梅.少数民族杂居地区小学低年級作文零起点教学实践[J].学周刊，2017（7）.

[2] 张世文.少数民族地区小学低年级识字能力的教学方法[J].中学课程辅导（教学研究），2014（5）.

[3] 黄光华.浅谈农村少民族地区低年级留守儿童口语表达能力的培养[J].民风（科学教育），2013（3）.