张勇平

【摘要】 传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的。在新课标的指导下，在翻转课堂上，这种形式受到了颠覆，知识传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的，从而形成了翻转课堂。现根据我们在探索实践过程中针对新课标农村高中数学翻转课堂教学模式进行分析探讨。

【关键词】 新课标 高中数学教学 翻转课堂

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-045-01

0

一、轉变教师角色，强化师生互动

在以往的课堂教学中，我们一直在倡导“教师为主导，学生为主体”。但是在实际课堂教学中，在教师的主导下，学生只能被动学习。由于新课标要体现时代性、基础性、选择性、多样性的基本理念，使不同学生学习不同的数学，在数学上获得不同的发展。翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角，翻转式教学增加了师生互动的时间，使学生可以自控式地深度学习，满足其学习需求，获得个性化的教育体验。因此，教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，以及自己在课程改革中的角色和作用。学生要成为学习的主人，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者、引导者、组织者和合作者。这意味着教师不再是知识交互和应用的中心，但他们仍然是学生进行学习的主要推动者。……