张建

【摘要】 骨干教师在学校发展、教师队伍建设中作用重大、位置特殊。本文立足于新《纲要》对教师的核心素养要求，剖析了骨干教师专业化的关键，即“让教师成为研究者”。“教师是研究者”蕴藏丰富而深刻的内涵，要求教师以研究者的心态置身于教学情境中，以文化者的眼光审视教学实践和分析教学理论，对自身的教育行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，从而有效地促进骨干教师专业化成长。

【关键词】 教师专业成长 读书 研究 反思

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）05-224-02

“教师成为研究者”这个口号提出以来，教育改革的车轮已经辗过半个世纪的风雨里程。教师成为研究者使教师具有了教育者、研究者和学习者的多重身份，教师在持续的成长与学习中享受到提升教育理念的乐趣、发展新知与技能的喜悦以及教学相长的益处，教师在享有自己人生的价值与意义的同时也促进了学生的成长与学校的发展。那么骨干教师专业成长如何实现？教师应该以什么样的精神而存在？

一、读书——打足教师的专业底气

课堂之最为动人处，不在于它外在的华美，而恰在于其内在的丰富，一种可以将人类的智力发挥到极致的内在气韵。课堂应当是文化流淌的地方，是学生不断用心去触摸文化本质、感受内在文化特质的自由天空。作为一名教育工作者，我们应清楚地懂得：教师只有在课堂上、在生活中“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，才能给学生以知识和心灵的震憾。……