朱春雷

【摘要】数学抽象，是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。基于数学核心素养的教学活动基本路径是把握数学内容的本质，创设合适的教学情境，提出恰当的数学问题，启发学生思考，让学生在掌握知识技能的同时，形成和提升数学核心素养。抽象的方法一般有对应方法和内涵方法。数学核心素养是学生习得的综合素养，也是学生数学能力的体现，因此我们在关注数学抽象核心素养的同时，也要密切关注其他数学核心素养的培养，达到整体考虑、重点突出，全面发展数学核心素养的目标。

【关键词】数学抽象 核心素养 基本路径 过程方法

会用数学的眼光观察世界、会用数学的思维思考世界、会用数学的语言表达世界是数学教育的终极目标。此终极目标与人的行为有关，是数学学科的本质要求。数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学抽象反映了数学的一般性特征，从而形成数学眼光；逻辑推理反映了数学的严谨性特征，从而形成数学思维；数学模型反映了数学的广泛性特征，从而形成数学语言。本文以数学抽象为例，探讨在义务教育阶段的数学学习活动中，如何让学生初步经历数学抽象过程，形成数学核心素养。

一、数学抽象核心素养的概述

数学学科核心素养的理解要从概念内涵、学科价值、学生表现等方面来进行。从概念内涵来理解数学抽象，是指舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。……