林霞

【摘要】为培养学生在体验科学探究的过程中，学会科学思维方法，本文从创造思维机会、预留思维时间、拓展思维空间三个维度，阐述了如何采用行之有效的策略，让学生质疑思维不断生成，遵循学生学习的具体过程、特点规律、心理状态，引导学生能够自主学习、积极学习、有效学习，促进学生思维周密性和思维创造性的形成。

【关键词】小学科学 课堂教学 有效思维 创造机会 预留时间

科学课程标准明确指出“学生必须逐步领会科学的本质，必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法。”小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。在学习科学的过程中，不论是科学问题的提出、科学数据的测量、科学现象的观察、科学概念的形成、科学目标的归纳、科学知识的形成，还是科学知识的应用，都离不开思维的参与。

“知识，只有当它靠积极思维得来，而不是凭借记忆得来的时候，才是真正的知识。”思维是智力活动的核心因素，课堂教学必须把发展学生的思维放在首位，并采取行之有效的策略，才能培养学生思维的有效性。

一、创造思维机会，指导学生质疑

“提出问题”是课堂教学的第一个环节，也是思维进程的第一步。课堂的各个环节都应该精心设计，让思维的火花遍及课堂教学的每一个环节，让学生质疑的思维活动不断生成。……