王晓化

【摘要】本文以善水湾分校语文组“端午无边界”融合课为例，围绕基于语文学科的融合教学设计这一话题，从“教学目标的设定”“教学环节的设计”“语文学科的特质”三方面进行论述，具体阐述基于语文学科的“科学融合”课的思考与实践，为“学科融合教研”提供了可供借鉴的凡例。

【关键词】小学语文 學科融合 表达视野 品生

怎样实现语文学科的融合教学呢？笔者对此进行了一番思考和实践。

一、语文课。着实离不开多学科融合

在现今学科分科越来越细的背景下，“听说读写”这

师：10分钟就通知到1023个学生（除了教师），开始要1023分钟，现在只要10分钟。

生：好厉害！

（设计意图：用表格的形式，让学生通过观察、分析，克服思维的表面性，抓住事物的内在规律和本质特点，建立数学模型，培养学生的逻辑思维能力，同时前后呼应，原来要大约17个小时，现在只要10分钟，让学生切身体会到数学的魅力、数学的神奇）

三、拓展延伸

教师讲了一则故事：古印度国王打算重赏国际象棋发明人（大臣达依尔），这位聪明的大臣说，请在这张棋盘第1格内放一粒麦子，在第2格内放2粒，在第3格内放4粒，依此类推，每一格都比以前一格加一倍，直到把棋盘所有64格的麦粒，都赏我吧！国王轻快地答应了，大臣真的能如愿吗？

请同学们在纸印棋盘内填一填，看有什么结果？数字越来越大，即使拿来全印度的粮食，国王也实现不了诺言，1+2+4+8……=184467440737095516115（粒）。这就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”的几何倍增学的来历，几何倍增学，用在商业上也可称为市场倍增学。