摘 要：教学中充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，让学生积极主动地学、思、议、听、练，通过自主学习—互动探究—精讲质疑—巧练内化—评价反思的过程，先学后教，以培养学生的自主学习能力和自主探究能力。

关键词：初中数学教学；翻转课堂模式；两圆位置关系；探究学习

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

收稿日期：2018-01-28

作者简介：杨生寿（1963—），男，甘肃武威人，甘肃省武威市凉州区中坝镇中学教师，高级教师，研究方向：数学教学。

翻转课堂教学模式，要求学生在课前观看教师提供的教学视频，进行自主学习，课上进行巩固提升，交流探究，完成知识内化。它打破了传统的教学模式和理念，将数学内容与信息技术结合在一起，以多媒体为辅助教学工具，有效提高了学生的学习兴趣。学生自觉、主动地完成课前预习、课中思考、课后答题等教学环节，建立完整的知识结构。教师合理引导，驾驭教学，帮助学生释疑解难，进而更高效地学习，最终达到教学目的，实现教学目标。下面，笔者结合教学实践，以两圆位置关系中的活动教学，谈翻转课堂在初中数学教学中的应用。

一、 导入目标，先“学”后“教”

教师在上课的前一天在电子白板上展示教学目标，看教学视频（不超过10分钟）。

（1）掌握圆与圆的五种位置关系，观察与现实生活有关的图片，丰富对圆的认识，发展形象思维。

（2）探究圆与圆的位置关系，培养学生用运动变化的观点来分析和发现问题的能力；用演示、观察、归纳、分类、概括、猜想、验证等方法，得出圆和圆的五种位置关系。……