摘 要：高中思想政治学科是提升学生思想道德品质、发展学校品德教育的重要渠道之一。高中思想政治教师进行教学设计应当从学科的核心素养出发，通过对课堂的不断完善，达到学科育人的根本目的。基于此背景，文章作者就从学科核心素养谈一谈高中思想政治课的教学设计的心得。

关键词：核心素养；高中思想政治课；教学设计

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-02-23

作者简介：曾红芸（1971—），女，甘肃兰州人，甘肃省兰州市第三中学政治教研组组长，高级教师，本科，研究方向：高中政治课堂教学教法。

一、基于核心素养进行教学内容设计

教学内容的选择与组织是开展好教学工作的基础性工作。教学内容的选择一定是以教材为中心。教师要善于挖掘教材在教学中的指导作用，深入理解教材编写者的意图，通过对目录和序言的研究，理清每个单元之间的内在联系。教师要灵活应用教材，可进行科学的增减、侧重和调整。以人教版为例，在学习《中国共产党执政是人民和历史的选择》一课时，教师可以对教材内容的顺序进行合理的调整。这一课的教学目标是要求学生掌握“中国共产党的性质和宗旨”，从“政治认同”这一核心素养出发，教学中教师可以把“实现最广大人民的根本利益”和“坚持中国特色社会主义理论体系”两个框架放在一起，从而自然地引出中国共产党的性质。教师不能照本宣科，而要想方设法提高学生的学习兴趣，善于将自己的理解注入对课堂内容的安排上，这样才会增强学生的政治认同感，让学生理解社会主义社会的优越性。

思想政治学科是与生活联系最紧密的学科，为培养学生适应社会的能力，教师就要把课本知识与生活现象紧密联系起来。比如，人教版必修一《经济生活》中，教师可通过教学货币、外汇、价格变动规律等经济学的知识，培养学生在经济全球化浪潮中对经济生活的洞察能力，推动学生形成正确的价值观念，例如金钱观、职业平等观等。在教学中我发现，在讲解有关汇率变化对人们生活的影响时，学生常常去死记硬背，没有真正理解汇率变化的具体影响，教师若是列举经济社会中的某些经济学现象，加以分析，就能促进学生的深入理解。

二、基于核心素养开展教学活动的设计

课程标准明确指出教学活动是思想政治必修课的重要教学方式。教师应当积极组织一系列的教学活动，让学生了解社会活动中的经济常识、国家的政治体系、民族的文化魅力等知识，在活动中要培养学生的公民参与意识、法治精神、理性精神，因此教学活动的设计尤其重要，而教学活动有许多种类，包含社会实践活动、班级讨论活动、问题探究活动。在必修二政治生活的学习中，包含大量的理论知识，学生对这一部分内容缺乏兴趣，学习时也觉得很难理解。这时教师可以组织学生观看关于政治体系的有趣视频，也可以引导学生走进政府部门的官网，浏览了解政府机关的结构，这样不仅让学生了解了政府实事，还让学生体会到公民在社会参与中的重要性以及法治社会的优越性。

教师不仅要充分利用好社会实践活动，更要牢牢把握住课堂上的活动。在活动中，教师要突出學生的主体作用，让学生充分融入教学活动。比如，在学习《我国公民的政治参与》时，教师可以开展课堂探究“如何有效地进行政治参与”“政治参与的重要意义”等论题，利用这样的课堂研讨、交流、提问，培养学生的公民意识以及社会责任感。在开展提问互动活动时，教师要注意提问的技巧性，问题的设计要注意正确的价值引领，突出主流核心价值，更要注重学生的人文素养的培养，突出思想政治课的核心素养，渗透民族精神教育。

三、基于核心素养进行教学评价设计

教学评价是对课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，评价内容包含了教师“教”的过程和学生“学”的过程。不同学科因核心素养不同，对教学评价的设计也会有所差别。设计教学评价时，教师要注意外部评价和内部评价相结合，紧密围绕思想政治课的核心素养进行开展。比如，在学习《传统文化的传承》时，基于“理性精神”这一核心素养，教师可以让学生认识到传统文化要有选择性地传承和发扬，辩证地看待传统文化的继承问题，取其精华，弃其糟粕。通过合理的教学评价，结合学生的自评和互评、师生之间的交流，使课堂不断完善，教师职业能力不断得到提升，也会让学生深刻认识到对传统文化进行创造性转变的重要价值。

总之，在新课程的理念中，在深化教育体制改革的大时代背景下，所有的教育工作者都应该从学科的核心素养出发，对课堂教学工作进行反复研究和打磨，精心设计课堂教学，这样才能提高课堂教学实效，培养出更多优质人才。

参考文献：

[1]刘文川，陈 峰.高中思想政治新课程教学设计与评析[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]邱 斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017（1）：54-56，60.