刘津含

摘 要：无意间在一本书中读到这样一段话：我非常喜欢易中天先生的一句话：“老师，一生要琢磨的，就是让学生听明白！”这句话让我过目不忘，就这么朴实，简单：有效上课就是让学生听明白，能越听越爱听！有了这个本事，学生能恋上你的课堂，那效果怎一个神奇了得！于是，我也对我所执教的“小学英语有效课堂”有了自己的一些思考：

关键词：小学 英语 课堂 有效方法

一、有效的课堂——重视课前备课

要熟悉学生当前知识与能力现状，避免过高或过低要求学生。

如此浅显的道理，做到却不容易。首先是我们教师是否真的对学生情况了如指掌，其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方法，比如有没胆量在“必考”的内容中对学生掌握和应用能力降低要求。

二、有效的课堂——重视知识的导入

苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲劳，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”

一堂课的引入如同一个故事的开头，教师要营造使学生对本节课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇，在这样的心理环境中开始知识和能力的渗透，学生才不会从心底抵抗教学的进程——事实上很多学生学习效果的不理想都归因于这种有意或无意排斥知识的渗透。

三、有效的课堂——重视教学过程

“世界那么大，我想去看看”。这是一封辞职信，一位中学老师想要去看世界，一定是自己感兴趣，并且是自由行。大家都知道旅途中有两种不同的形式，跟团行和自由行，跟团行，旅行社的服务导游的讲解都很到位，团餐和旅馆都是现成的，眼睛看看耳朵听听的就行啦；而自由行需要经历攻略的过程：分析路线、住宿环境、餐饮品质，寻觅私房景点、著名小吃，体验动人的风水人情，即使是途中经历了一些波折，也是难忘的经典回忆，亦或是为以后的出行增长经验；同样的时间，自己主动摸索做的事，才能达到想要的效果。

把握知识发生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，要放手让学生亲历获取知识的过程，让他们在发现中获得满足，提高分析解决问题的能力，从而增强自尊与自信。对学生的不同性格、不同学习基础设计知识呈现方式或场境，并采用相应技术为学生提供应用知识、发挥才能的环境。此外，还应根据不同年龄或性格特征的学生集中注意力时间的长短，在教学教程中适时加入一些兴奋点，从而避免他们产生学习疲劳。

四、有效的课堂——重视情景的创设

情境之于知识，犹如汤之于盐。德国有位学者有过一个人精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当15克盐一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15 克盐全部吸收了。盐溶解于汤中才能被吸收，知识溶解于情境中，才能显出活力和美感……

匈牙利著名的数学家玻利亚认为“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而告结束”。没有情境，没有经历，如何感知？如何认识？由此可知，课堂教学要培养学生的能力，必须正确引导学生从情境中来，到知识中去，建构属于自己的知识。教师以情境创设为手段，以知识的建构为目标，创设适合于学生学习的教学环境。

创设情境。教学过程中，师生要共同营造认知情绪、思维状态呈现活泼愉悦的教学氛围，调动学生对所学知识产生兴趣，让学生在掌握知识的同时，使自身的心理品质、意志品质得到最佳发展。要抓住质疑、交流、想象、应用四个环节，在质疑中，变机械接受为主动接受；在交流中，变个人竞争为集体合作；在想象中，变单一思维为多元思维；在应用中，变书本知识为生活知识。

五、有效的课堂——重视學生的学习与评价

1.根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。当他们初始接触英语时，在心理上会产生较强的新奇感，对英语充满学习兴趣，而且由于他们处在接受语言训练最佳的年龄阶段，故学得也快，有很强的模仿力。但这种本能的求知欲很稚嫩，随着知识水平与心理要求差距拉大，一旦知识满足不了心理要求，它们之间产生的矛盾就会引起学习外语的情绪变化。

2.教师要根据该堂课的主要教学任务，确定评价的主要范围。如果是以听力为主的课，就将评价的着重点放在对学生的听力评价活动上；如果是以说为主的课，就将评价的着重点放在对学生说的活动上。至于在以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到都加以评价。如听力活动课出现读的练习、写的练习，就无需对读、写一一加以评价。不仅课堂时间不允许，而且也会使学生迷惑，不知该堂课应该注意哪方面的技能。

3.把握课堂教学评价尺度。教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。教师一方面要控制评价频率，避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间，延误课堂教学任务的完成；另一方面要防止评价的形式主义的现象产生。

自爱因斯坦的相对论诞生后，40分钟长短的定义就不可一日而语了。相对于一个学期的时间而言，课堂上的40分钟就太短暂了。而在我们这个各方面都在飞速发展的今天，在这个各行各业都在高唱高效率高质量的背景下，就算短短的一节课时间，我们也要高质量高效率的完成。让我们和孩子的英语课堂的学习学习成为同新的世界的“相遇”与“对话”，是师生给予对话的“冲刺”与“挑战”。挑战学习的儿童是灵动的、高雅而美丽的。