摘 要：在我校省级课题《“学案导学 以学定教”高效课堂模式的研究》接近尾声之际，本人由学案入手，从培养学生的积极性、主动性、探知能力三方面来阐述信息技术与学案进行有机整合，能够有效提升学生素养，从而达到课堂高效。

关键词：学案；信息技术；整合；积极性；主动性；探知能力；高效

著名教育心理学家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”科学地使用信息技术教学，就能充分发挥学生学习的积极性、主动性，培养学生探究能力。我校“学案导学 以学定教”教学模式已开展10多年，近几年将信息技术与学案进行有机整合，将丰富的多媒体素材引入课堂，让许多抽象的知识形象化，使短暂的45分钟课堂变得生动、高效起来。

一、 学案与课件的整合，提高学生学习的积极性

学案与课件的整合最初只停留在图片或静止的画面，但它也能给学生直观的感受，让学生易于接受课文的内容。我在学案中导入新课设计时最初常用图片导入。

如教《苏州园林》时先请学生观看相册“苏州园林”中的图片及自己去苏州园林游玩时各个角度拍的相片，给学生直观形象感受，激发他们急于学习课文的兴趣。

再如在教《故宫博物院》一文时，首先用课件呈现出一幅幅宏伟壮观的故宫建筑物图片，学生的注意力一下子就被吸引到课堂上来了。然后进一步诱导说：“哪位同学有去北京参观过故宫，能否给同学们当当导游？”自然有同学就自告奋勇起来，其他同學起来补充，课堂气氛一下子调动起来，调动了学生学习的积极性。

多媒体画面导入课文，直观形象，也使抽象的道理浅显化，收到事半功倍的效果。记得在上《落日的幻觉》这篇科学小品文时，课前我十分担心“幻觉”这个概念如何让学生易于接受，于是我就去收集了一些能够产生幻觉的画面，课前开展视觉小游戏活动，“如一根筷子放在水中，问看出筷子断了吗？”“把两条一样长的红线放在不同背景中看看哪条线长”“在一个黑色底板上用灰色笔画若干条纵横线，各纵横线交叉点画成白色，问图中共有多少个黑点？”一下子吸引了同学们的注意力，我也参与游戏，还故意讲错答案，结果许多热心的同学还运用学到的物理学方面的知识给我讲解……，这节课学生十分主动积极学习，真正体现了课堂上的主体作用。

音频视频的加入，更容易使学生投入情境之中，得到美的享受。如在上《说屏》这篇介绍我国古代器具时，我为了创设古代文化氛围，在教学过程中从头到尾用《春江花月夜》《汉宫秋月》《高山流水》等几首古筝音乐贯穿其中，既能给学生直观的感受，又能让学生在学习中增强了文学性和美感，感受到中国传统文化之美，了解古典诗歌的文化底蕴。再如，教《愚公移山》这篇课文前，我就播放江涛唱的《愚公移山》音乐视频，从一开始，学生就被雄伟的画面和江涛雄浑的歌声所吸引和感染，课堂气氛一下子活跃起来。这堂课自始至终，学生都积极参与，课堂上激情飞扬，收到了良好的教学效果。

学案与多媒体课件的整合，丰富了学习情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学习积极性，夯实了课堂高效的基础。

二、 学案与微课堂的整合，提升学生自主学习能力

众所周知，语文教学如果单纯依靠教材、教参等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。例如网站的开辟。在教《旅鼠之谜》一文时，为了帮助学生更好的理解旅鼠之谜，我就采用了生物学科中有关旅鼠知识的内容进行了学科的整合教学，并用信息技术制作成了一个以该课题名称为主题的个人网站，让学生进入网站学习，这样就很轻松地完成了教学任务，达到了教学目的。在设计本课学案的“课外拓展”部分，为了让学生知道“人类应该从旅鼠身上学到什么”，让学生上网查看一些相关信息材料，并让他们在留言板上用最简洁的语言输入自己的看法，学生主动学习能力在不知不觉中得到培养。这两部分内容的设计，如果学生没有一定的信息素养，就无法更快、更好地完成学案内容。再次，通过这堂课的学习培养学生网上获取知识信息的意识。这样的设计，不但让学生学到了语文课外知识，也使学生的自主学习能力自然得到提高。

再说微课的运用。在学案的“当堂训练”部分，可以设置该练习的二维码，老师将评讲过程拍成微课，部分进度慢的同学可以先看微课理解后再完成练习。如在设计《端午的鸭蛋》一课的学案时，先在“课前预习”部分设置二维码，学生课前通过扫码进入教师事先收集各方面影像素材拍摄好的微课，就能清楚地知道本课主要学习“家乡的端午—家乡的鸭蛋—端午的鸭蛋”，思路清晰，重点突出；遇到某些自读篇目，学生也可通过扫码自读学习，甚至可以省去老师的教，充分体现了学生自主学习的能力，实实在在地做到了“以学定教”。

三、 学案与新兴媒体的整合，培养学生求知探知能力

随着新兴媒体白板希沃等的出现，网络班班通的普及，我们的语文课堂也要与网络紧密联系在一起，我们的教学方式也与时俱进，学案的更新也势在必行。我们的学案必然要加上新兴的元素，如果说我们还只停留在将微课或教师事先准备好的素材让学生课前或课堂扫码进去学习，那是远远不够的。学生学习一个老师传授的知识是解不了其饥渴的，我们要改变“远水解不了近渴”的现象，要将学生带入我市我省乃至全国名师名课堂中去。我们要收集“学科网”“中学语文网”“全品网”“万维知识网”等网址，让学生无论在课堂上还是在家里都能看到学到全国各地讲堂传授的知识。

例如在教《望江南》一诗时，一学生不赞同老师对诗中女子形象的分析，课堂上据希沃软件提示的网址即进入学科网页指出某名家看法与自己相同，并通过网上收集到的资料证明了自己的正确看法，通过共享其他学生和老师也看到相关内容，各抒己见，学生的探知思辨能力得以培养。老师利用希沃软件出一道阅读题，学生也能在平板电脑上快速答题，并能看到其他同学答题情况，做出评议，合作能力得以体现。

再如中考在即，许多学生想了解比较本省九地市二检卷，以便做好迎考准备，学生只需从复习学案中扫码，立即就能看到九地市试卷，不要到处寻找卷子，当然复习学案中的二维码是老师从相关素材中寻找并汇到学案之上。这样学生学到的语文知识就不局限在一节课一个老师身上，而是从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野、培养了自主学习能力，并且提高了学生搜集和处理信息的能力，培养了学生求知探知能力。

现代信息技术将丰富的素材引入语文课堂，使抽象的知识形象化，激发了学生学习积极性，学生能耳闻其声，目睹其形，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去；另外，大容量、多渠道的信息显示与探索，使课内外知识相互补充，相互促进，全面提高了学生素质。可见，学案与信息技术的整合，可以有效提升学生素养。

参考文献：

[1]布鲁纳.教育过程[M].1960.

[2]语文课程标准.

作者简介：

高琛，福建省福州市，福建省罗源县第三中学。