朱云兰 王礼燚

摘 要：微课时下流行于各类教学，上到各主流城市，下到农村一线教师，都投身于这股热潮中。如一句流行语所描述：“当大潮退去时，才知道谁在裸泳”。在各类群体奔忙应付后，却是将作品束之高阁，更别说拿来具体应用于课堂教学，就算使用也只是当视频插入幻灯片中，在信息技术手段与设备相对缺乏的农村教学中尤其突出。

关键词：微课；教学；应用

笔者是普通农村初级中学的教师，由于领导的关心也让我们有了接触时下热门的“微课”的机会，学校对每位老师进行一个简单的微课制作培训后，让我们每个老师尝试制作一个该学科的微课，于是学校老师们各自拿出各自的看家本领制作微课。选择课题，选择内容，选择呈现方式，选择软件，录屏或者录像等等。新的教学模式或教学方法出现，我们教师应当合理利用。本文就微课在农村理化教学中的应用提出几点思考，与同仁共勉。

一、 微课在农村初中理化教学中有什么意义

在农村的理化教学中，因为我们的实验辅助设备没有城里那么先进，导致在教学中我们时常有很多知识内容无法真实地呈现在学生面前，从而让学生对某些内容不能仔细地品味，微课的使用恰恰能补齐这短板。

（一） 微课让学生接受知识更加便捷和轻松

农村课本来安排的实验就不多，学校没有专门的实验员，就别说需要专人准备的实验课，因为现在在安全教育的大背景下，甚至有的农村学校根本就没有开设实验课。在课堂上演示的实验有的学生可能走神没有看到，也没有听明白教师的讲解，从而欠账越来越多丧失了对理化学习的信心。微课可以使学生不明白不明白的地方，教师不能做的实验，多次重复地展示给学生，让学生课下之后也有充电的地方，从而让理化学习更轻松，也不会受制于农村的教学条件。例如：细铁丝在氧气中燃烧，火星四射的现象虽然明显，但是时间短。如果学生不是非常专心，没有一直盯着的话，一瞬间现象就没有了，导致学生没有看清楚这一非常重要的實验现象。如果录成微课视频的话，学生可以在课后反复地观看，记忆深刻。

（二） 微课能提高农村初中理化课堂效率

初中学生都是第一次学习物理、化学，在进行新内容教学时，都希望能激起学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，让课堂变得生动。大部分课堂都是以奇特的实验现象作为依托，好的实验既能展示知识的获取过程，更能激发学生的探索热情，无论成功还是失败都能激起学生的学习欲望，例如：在镁条的燃烧实验中，镁条的质量很有可能就不是书上所表述的后面的质量大于前面的，木炭与氧化铜的实验也许很长时间都不发生书上的现象，铁钉除锈的实验会耽搁很长的时间。在演示三棱镜色散的实验时，肯定有部分学生观察方法不当导致看到的现象不同，老师就可以制作微课指导学生重新观察，从而留下深刻的印象。

在有限时间的课堂中我们没有时间对这些进行分析和讨论，但是我们要是能针对这些内容用微课的形式，就能让学生用“微思考”却解决大问题，从而打通知识接受中的障碍，提高课堂效率。

（三） 微课可以让教师课堂内外的时间得到解放

初中理化教师教授的都是学生初次接受的知识，尤其是农村的学生，他们大多没有丰富的生活常识，有的内容无法在课堂中给他们作一个全面的解释，导致学生始终无法进入精彩的物理、化学学习世界。因此，教师在上课的时候希望用各种方法来激发学生的兴趣，简单的演示实验学生能明白，但是对于复杂的实验，很难在课堂上演示出好的效果，讲解过程将变得繁琐和无效。这时微课就能很好地解开这个困局，解放教师对复杂实验和复杂知识点的枷锁，也避免在课下去做很多方面的繁重的也是不必要的备课。微课可以随时对这些内容给出更权威的解读，从而让物理、化学教师的时间得到解放，投入到更深刻的物理、化学教学思考当中。

二、 怎样在农村理化教学中使用微课

（一） 充分利用已有的微课资源

微课，其实不微，要想制作一个好的微课，所花费的资源也不是农村现有的物理、化学教学资源能够解决的。因此我觉得我们农村物理、化学教师，更应该博采众长充分利用各种途径的优质微课资源。他山之石可以攻玉，别总认为自己所做的作品才是符合自己实际的。当然也不能实行像鲁迅先生所说的拿来主义，我们应当根据自己的实际需要去选择合适的作品，恰如其分的使用。例如：在原来的化学教参书后面附有两个光盘，里面就有一些实验视频和情景素材。这些已有的资源就可以直接运用或者间接运用于微课。

（二） 将微课资源与课堂流程实现无缝链接

微课内容出现在课堂教学中时，应当出现在他该出现的地方。如：利用化合价书写方程式，是我们农村化学教学中的难点，因为我们的学生不能利用丰富的生活常识去嫁接知识，比如城里的学生，他可以将化合价看作是超市中的物品的低价，而在实际销售中，商家往往会出现一些套餐类的组合销售。但是农村的学生不知道这些，理解知识也不是那么的灵活。所以这里的微课就只能将它作为一个课后练习的补充，绝不能当作是课堂上的解释去形成学生脑海中的知识，不然那些专业术语他们根本就无法理解。所以微课和上课内容一定要做好链接，才能浑然天成地辅助学生学习，提高学习效率。

（三） 课下积极鼓励学生使用微课资源

微课时间短，逻辑清晰既可以用作课前复习，也可以用于课后总结。教师在上课时通过微课给出知识点，然后对学生不明白的知识点进行解答和练习巩固。到这里不能是微课使用的结束，恰恰应该是微课使用的开始，可以积极鼓励学生在晚自习、午休时等等时间对微课进行反复的观看，从而达到书读百遍，其义自现的状态。古人也十分崇尚“三上”功夫。当然要以学生的实际情况而定，凡事过犹不及。教师可以将已经制作好的微课保存在教室的电脑上或者发在学生可以进入的网站上，学生可以利用课余时间随时观看，反复观看，直到弄懂为止。

总之，微课是一个顺应时代潮流的产物，笔者认为正确合理使用微课不仅能够提高成绩，而且增强自主学习的能力，尤其他能补充农村理化教学上一些短板，望能抛砖引玉让微课更好地服务于农村理化教学。

参考文献：

[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）：28-31.

[2]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，31（04）：36-42.

作者简介：

朱云兰，王礼燚，重庆市，重庆市綦江区郭扶中学。