卫瑞华

摘 要：新课程标准不主张系统地讲授知识内容，因此，比喻句的教学不该孤立地向学生教授什么是本体，喻体及比喻词，而应当是渗透在阅读教学的过程中，让学生品词品句的过程中感受语言的美。

关键词：低中年段 比喻句 存在问题 描写性比喻句

新课程标准不主张系统地讲授知识内容，但基本的词汇，语法知识，常见的修辞方法，重要的作家作品知识，文体知识和文化常识，对阅读者和阅读过程来讲都是必要和有用的。对这些知识要求，课标改变了过去大纲惯用的把它们分解为多少个知识点，再把它们系列化的做法。他们不再是语文教学的出发点，而是渗透在关于阅读的行为性目标之中。在这里，不只是的掌握其存在的价值，应服务于实际的阅读能力的培养。因此，比喻句的教学不再是孤立地向学生教授什么是本体，喻体及比喻词，而应当是渗透在阅读教学的过程中，让学生品词品句的过程中感受语言的美。[1]

新《语文教学大纲》提出要“发展学生的观察、记忆、思考、联想和想象能力 ，尤其要重视培养学生的创造性思维。”教学过程中引导学生赏析比喻句，无疑是达到这一要求的主要手段。因为，几乎每一个比喻都是作者奇思妙想的杰作，是开启想象大门的钥匙。然而，仅让学生停留在想象这一层次还是不够的，还要培养他们的思维创新能力。教学中，如果及时激发学生想象，启发学生思考并进一步引导学生联想、创作，那么，学生的个性才情以及丰富的想象力和无限的创造思维能力都会得到充分的展示。……