赵科研

摘 要：词块法为英语教学提供了新的理念，但是如何围绕词块设置课堂模式，有效地培养学生的词块意识，仍然是一个重要课题。将词块法融入高职英语读写课堂中，以词块为基础，将课堂教学分为词块的辨认、讲解和巩固三个模块，此种教学模式有利于培养学生的自主学习能力，提高英语读写技能，为高职英语教学提供一条行之有效的途径。

关键词：词块 高职英语 读写 课堂构建

一、词块基本理论

词块一词最早是上世纪七十年代Becker提出的关于语言学的一项解释。将词块和词汇进行了区分，并认为词块作为语言交际中最小的单位，是形式和功能的整合，到上世纪九十年代，词块理论这一概念和语言教学二者的结合，更好的促进了词块理论在教学领域的这一应用。并提出，语言学中，词块作为固定的一种形式，被学生加以记忆并提取关键信息，因此可以称之为“预制性语言”。人们根据预制编制好的词块，然后加以生成句子，进而表达自己需要表达的意义。这一表达意义的方式不是对语法规则以及意义过于依赖。[1]

二、词块教学的意义

1.更好的助推词汇的记忆，降低记忆负担

通过对词语之间的一种复杂的相互连接，并在人们的记忆中予以存贮，以单词作为例子，单词一般通过短语的形式或者通过结构形式，在人们的记忆中存储，而并不是单独的以单体的形式存在的。因此，单词在记忆方式的形式上来看，就是将单词加以转化为一个更大的词块，进而进行整体的记忆，以此提取相关道德关键信息。……