员正路

【关键词】 物理教学；探究性学习；情境；实验；教学手段；过程

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0118—01

新课程标准倡导在物理教学中开展科学探究，让学生进行探究式学习。探究式学习是指在情趣驱使下，以問题为导向，学生有高度智力投入，不论是内容还是形式都十分丰富的学习活动。开展探究性学习，改变了传统的教育观念和教学模式，有助于激发学生学好物理的兴趣，促进物理知识与实际生活的结合，提高学生物理知识的运用能力。

一、创设问题情境

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要得多。”教师要善于巧妙创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学生被问题吸引，自觉地进行思考。教师还可以通过一个故事、一种现象、一次实验以及一个现实案例，让学生产生这样或那样的疑问，在疑问过程中带领学生走入丰富多彩的物理世界，让学生能够从中发现问题并用自己的方式表达出来。教师可以适当地进行引导，让学生提出一些有价值，并带有物理学科特点的科学问题。然后再根据问题有针对性地展开讨论，探索出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到发展提高，进而形成自己的认知结构。例如，在讲“力的分解”时，教师首先取一个较大的砝码放在桌面上，提问：“用一根细线提起容易断还是两根细线提起容易断？”学生齐声回答：“一根线。”“让我们来验证一下。”教师开始做演示实验。教师先用一根细线将砝码稳稳地提起，再用两根同样的细线提砝码，细线却断了。……