杨文善

摘 要：在发挥“小学生主体性”背景下的小学语文课是离不开“讲解”的，那么究竟应该怎样“讲”？始终是小学语文教学的重要课题。文章就选择好“讲解点”提高小学语文阅读教学效益进行了实践探究。

关键词：小学语文 阅读教学 讲解点 选择

新课程倡导：教学的组织与实施要“发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。”那么，小学语文课落实新课程“小学生主体性”这一理念，教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？在我看来，小学语文阅读教学应在引导学生充分读书的基础上，抓住课文中的重点词、句、段、品读、细思、揣摩、体悟，教师作为学习活动的组织者、引导者、促进者，要從教学规律和学生实情出发，精心选择设计好自己的“讲解点”，要使自己的“讲解”能更好地激发学生自主阅读、合作探究，更有利于达成教学目标，培养学生的语文学科核心素养。[1]

一、选择在学生“对话交流”有困难时讲解

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”倡导知识的掌握、能力的形成、情感的沟通都可在对话、交流的过程中完成。这种对话与交流很显然是“对”而有益的，但由于学生的个体差异与认知局限，往往对文本丰富的内容和深刻的涵义理解不透，即对而不明。此时有效地讲解或点拨诱导就成为必要。比如教学《一个小村庄的故事》第一自然段。我首先让学生与文本对话，然后以“你读懂了什么？”交流对话体验。……