李义斌

摘 要：本文以商科专业课程教学中“翻转课堂”的应用为研究问题，从课前、课中、课后三个层面对“翻转课堂”与传统教育的教学组织过程进行比较，提出了“翻转课堂”教学实践中可能存在于教师、学生和教学管理者三方面的问题。最后，研究指出了“翻转课堂”的教学实践方向。

关键词：翻转课堂 专业课程 教改 教学

引言

在当前高等院校的工商管理学科（以下简称商科）专业课程教学中，基本现状依然是“教师台上教，学生台下听”。当然，这种灌输和填鸭式的传统教学方式有其天然优势，所谓“师者传道授业解惑”[1]。在传统教学方式下，教师可以更为系统地将知识与理念分享给所教授的学生。但是一个不容忽视的事实是，随着时代的发展，信息交互方式的转变，以及学生群体自身特征的变化，使得转变教学方式的呼声越来越高[2]。特别是当高等教育需要考虑高校学生就业实现的实际问题时，教学方式的适时调整就成为一个亟待解决的问题。

翻转课堂（Flipped Classroom）萌芽于20世纪末期美国的商学院教育，并于2012年传入中国，随之形成一股全国性研究、探讨和应用的热潮。根据畅销书《Flip Your Classroom Talk to Every Student in Every Class Every Day》作者之一亚伦·萨姆的观点，“翻转课堂”并不只是视频录制，而是有效的课堂管理[3]。因此，学习和借鉴翻转课堂的教学方式，应该可以从一定程度上改善高等学校教与学的实际效果，并一定程度上提升学生专业课程学习中联系实际问题，解决实际问题的能力[4]。

一、“翻转课堂……