张翠琴

【关键词】 小学生；自主发展；积分制；班级管理

【中图分类号】 G625.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）10—0037—01

一、问题的提出

积分制管理原是把积分制度用于对人的管理，以积分形式来激励人的积极性、衡量人的自我价值、反映和考核人的综合表现。这种管理方法最早用于工业企业，但是现在为了培养学生自我管理意识与能力，也将此种方法运用于班级管理当中，有的取得了良好的效果，而有的效果却不怎么好，其主要原因在于：1.制度制订不科学。要采用积分制来实现学生的自我管理，制订科学合理的积分制度是首当其冲的，但是在实际操作中，有些教师制订的积分制度过细，明确规定了哪些方面可以做，哪些方面不可以做，这样的制度一方面过于繁琐，对于小学生而言学生无法记忆，因此操作性也就比较差，另一方面一些教师制订的积分制度则又过于宽泛，将评定范围划分为学习、纪律、卫生这几个方面，只是简单地以“优”、“中”、“差”这几个等级来评定，这样的积分制度同样缺乏可操作性。2.积分评定过于简单。3.评价以偏盖全。在积分当中，奖励性积分是必不可少的，但是为了鼓励让学生取得好的学习成绩，在奖励这方面过分地关注于学习，在终结性评价时，也主要是以成绩为主要衡量因素，从而忽视了对学生的过程性评价，这样的评价也就很难有公平可言了。

二、积分制制度的建立

1. 师生共同参与制订。班级管理不仅仅是要把学生管住，更重要的是要教育学生，因此，建立平等的师生关系、营造和谐的班级氛围就显得尤为重要了，所以班级管理要尽可能地避免“教师一言堂”的现象，同样的，在制订积分制度时，最好的方式就是老师与学生共同来制订。……