祁寿山

摘 要：由于信息技术在我国是一门较新兴的学科，目前，师资力量还比较薄弱，教师对信息技术课程特点不是了解很透。很大一部分学生，认为信息技术不在高考范围，把它当副科看待，课堂学习中不予以重视。高中生生源复杂，基础参差不齐，因此，教学效果不高。信息技术发展日新月异，随着新课程的实施和素质教育的推进，信息技术这一新兴的学科越来越引起人们的重视，教师要不断学习专业知识，掌握必要的信息技术的操作能力，调动学生参与课堂学习的积极性，从而提高课堂教学效率。

关键词：高中；信息技术；教学反思

高中信息技术课因为不在高考范围，从教师到学生，对它的重视程度都很低，随着科学的发展，信息技术知识的应用范围越来越广，它成为主要的获取信息和学习交流的工具，对于培养学生的科学创新精神和实践能力，都具有重要的意义。所以我们必须提高信息技术学科的教学质量，让学生真正掌握信息技术的理论知识和操作方法，以更好地适应现代化发展的需要。为了适应新的教育形势，我们必须把信息技术课放在高中教学的重要地位，让教师重视自己所教学科，不断学习，不断反思总结，不断与老师们交流，不断创新教学方法，以增强自己的知识水平，提高自己的教学能力，激发学生学习的兴趣，让他们积极主动地投入到课堂学习中。

一、信息技术教学中存在的问题

信息技术不同于其他学科，它的特点是理论过于抽象但必须经过不断地实践才能达到教学目的，教学中如果照搬其他学科的教学方式，把知识讲解作为课堂教学的重要手段，而轻视学生动手操作能力的训练，绝对不会取得理想的教学效果。由于信息技术在我国是一个较新兴的学科，师资力量还比较薄弱，教师对信息技术课程特点不是了解很透，教学过程中往往爱套用其他学科的教学方法。高中学生对事物认知很快，但是在具体的课堂教学中，大部分学生对电脑的学习主要是停留在娱乐游戏、聊天上网上，而对系统的信息知识和规范化操作却不感兴趣。很多学生受高考升学的影响，认为高考不考信息技术的知识，所以学不学、学好学坏都不会影响升学考试。所以学生把信息技术课看成消遣课，课堂上不予以重视。高中学生生源复杂，来自不同的初中，学习基础存在很大差异，这也影响到小组合作学习，基础好的同学总有展示自己学习成果的机会，而那动手能力差的学生则很消极。再加上教师的课堂评价不及时、不到位，教學效果往往不尽如人意。

二、教师要提高认识，掌握计算机知识和操作能力

信息技术课是一门新兴学科，而教师对这门学科的认识还不够深刻，有些高中学校，始终把它当成副科，所以让一些上了岁数的老教师教授课程，他们总是受传统学科教学的影响，教学方法往往不够恰当，造成教学效果不佳，他们只能在实践中不断摸索和感悟，教学难度很大，又没有现成的教学经验可借鉴。教师水平的高低直接影响着教学质量，而教师能否充分把握好课堂教学，重要的是要有渊博的知识。如果教师专业知识牢固，课堂上就能得心应手地上好课，还能及时处理计算机出现的各种故障。所以要想提高信息技术学科的教学质量，让学生真正掌握信息技术的理论知识和操作方法，以更好地适应现代化发展的需要，我们必须首先要提高认识，与时俱进，充分认识这门学科在科技高速发展的今天的重要性和学生学好信息技术知识的必要性，从而不断学习专业知识，掌握必要的信息技术的操作能力，将自己过硬的信息技术知识、能力应用到课堂教学中。

三、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率

高中生对课堂教学有了一定的认识，他们喜欢高效的课堂，喜欢知识渊博的老师，喜欢新鲜的教学方法。长此以来，有些教师习惯了占用课堂的教学方法，总是把自己看成课堂教学的主导者，课堂上大部分时间，用来向学生传授理论知识，学生非常被动，所以学习缺乏主动性，久而久之就感到课堂学习索然无趣。兴趣是学生获得知识的动力，学习兴趣越浓，则学习的动力越大，学习的效果就越好。如果教师照本宣科，教学内容枯燥单一，知识面窄，且重复性多，学生很容易产生厌倦的心理。所以教学过程中，教师要适当调整教学内容，做到“精讲多练”“培养自学能力”“小组合作学习”，创设轻松愉悦的教学环境，建立良好的师生关系，以调动学生参与课堂学习的积极性，激发他们的学习兴趣。因为学生来自不同的初中校园，基础参差不齐，教师要对学生多表扬不挖苦，坚持鼓励和诱导相结合的方法，尤其对待学困生，更要多多关注，排除他们的自卑心理，使他们克服畏难情绪，产生积极向上的心理。对学生的作品成果多投以欣赏的眼光，赞扬激励，让学生充分体验到成功的快乐，从而提高课堂教学效率。

信息技术教学具有形象、直观的特点，我们要不断地学习专业知识，提高自己的教学能力，钻研新的教学方法，充分调动学生学习的主动性，锻炼他们动手操作的能力，从而大大提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013.

[2]李艺，李冬梅.信息技术教学方法：继承与创新[M].北京：高等教育出版社，2015.

？誗编辑 张珍珍