摘 要：随着教育教学的不断深化与改革，现代教育课堂，细节之处更是彰显教育水平。俗话说：“细节决定成败”，细节可以决定一个人的成功与否，同样也能在初中历史教学中，助推历史课堂的灵动出彩。在教学过程中，老师要高效完成教学的目标，学生要及时获取历史知识，就要通过历史课堂中教与学的细节来达到。重视细节教学，才能更好地打造高效课堂，才能最大限度上使学生主动学习，主动思考，形成师生良好互动，生生良好的互动局面，取得最大化的教学效果。

关键词：初中历史；细节；高效教学；教育教学

由于历史的学科特点以及有的老师在历史教学中不注重对学生实际情况的了解，使得教学过程单调乏味，影响学生对学习历史的积极性，进而影响到历史教学质量。面对这种情况，老师在开展教学活动时，更应该从细节入手，创新历史教学方法，从而构建高效有趣的初中历史教学课堂。

一、 激发学生历史学习兴趣

兴趣是最好的老师，是让学生主动探求历史知识的原动力。但由于历史事件的不可复制性，初中历史教材大多以文字为主，看起来会比较抽象和枯燥，很容易让学生感到乏味，因此丧失了对历史学习的兴趣，很难全心投入到课堂学习中来，从而造成课堂质量的低下。可以说历史课堂成也兴趣，败也兴趣，因此初中历史老师要做一个有心人，能够把握到这个细节，主动研究学生的历史学习心理，从培养学生对历史的兴趣入手，改善课堂状况。

设计新颖且多样的课前导入，创设历史情景教学，是培养学生学习兴趣的好办法，能够把学生们很快拉入到历史环境中，通过丰富的视听感受来加深学生们对于历史知识的感知能力。例如在学习到人教版历史《辉煌的隋唐文化》一课时，老师可以通过多媒体，准备图片、视频或者音频，来向学生们展示隋唐时期高超的建筑水平、雕版印刷术的发明以及光耀千古的诗坛文化，丰富学生们的视听感受，展现中华民族优秀的历史文化，营造出浓厚的历史氛围，让学生们能够从中感受到自豪感和崇敬感，从而全身心投入到历史学习中来。

另外，提高学生们的历史学习兴趣，还可以在课上采用层次分明的提问，老师要细致地了解到学生们的学习状态，进而设计不同难度的问题，根据学生们的学习情况来进行具体提问，增强不同层次学生的自信心，让每个学生都能感受到来自老师的细致关怀，从而激发学生的学习兴趣。细节之处彰显教育关怀，只有老师在教学中细致地为学生考虑，从实际出发，才能达到更好的学习效果。

二、 构建和谐温馨的课堂氛围

打造轻松的课堂氛围是提高学生们学习兴趣的重要因素之一。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，影响着师生之间的沟通和交流。师生关系不好，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。师生关系好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。融洽的师生关系是营造愉悦课堂氛围的重要前提，亲其师才能信其道，老师只有让学生们有信任感，学生们会更加投入放松地参与到学习中来，会更积极踊跃地表达想法，开拓思维。学生是活生生的，都是有个性的，充满着情感的，而且潜在着智慧，所以我们的教育应该是顺其天性而育之，在师生之间建立一种和谐的关系，营造愉快的课堂氛围，通过这种氛围把学生的情感激发起来，让他们带着一种热烈的情感来参加学习活动，让他们自己情不自禁地想学。轻松的学习气氛可以让课堂充满活力和创造性，从而使初中历史课堂教学效率更高。例如在学习到《民族政权并立的时代》一课时，文中会出现许多问题让学生们进行思考回答，在回答过程中，老师要保持亲切友好的态度，才能使学生们积极活跃地進行思考，踊跃发言，当学生的答案不是很完美的时候，老师要学会鼓励学生，不能一味地打击学生的积极性，只有在细节中照顾到学生们的心理，才能使学生对历史学习更有兴趣。

三、 加强对学生的正面性评价

根据新课改理念，在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。在教学中，老师不要吝啬自己对学生的赞扬之心，要精心呵护学生身上的闪光点，也许是一次鼓励，就会对学生产生深远的影响。在历史教学过程中也是，要在授课中保护学生们的好奇心和求知欲，对于学生的进步要能及时看到并且加以支持和鼓励，让学生感受到自己是被关注的。新课程下的课堂评价主体及评价内容的多元化为我们提供了更加宽广的评价空间，使我们对学生有了清晰全面、深刻的认识与考查，将学生作为一个个主体、完整发展的人，充分尊重其主体地位，促进了学生各方面发展。同时也要注意评价的方式和方法，根据情况把握一个度，才能使得老师的正面评价对学生发挥积极作用。总而言之，在初中历史教学过程中，老师要从细节方面入手，看到学生的实际学习情况，制定相应的教学方案，观察和照顾到学生细微的心理感受，不断提升学生对历史学习的兴趣和自信心，从而达到初中历史高效教学目标。

参考文献：

[1]姬艺香.浅谈初中历史高效教学[J].才智，2013（4）.

[2]王琴.浅谈初中历史课堂有效教学[J].关爱明天，2016（2）.

作者简介：

孙祥云，山西省忻州市，山西省忻州市代县雁门关乡雁门关中学。