范银丹

摘 要：多数教师认为，一节语文课教学效率的高低，往往取决于一堂课的活跃程度。只要活跃，课就精彩。于是，许多教师对“活跃”趋之若鹜，认为一堂课“宁活不死”。其实，要提高一节语文课的教学效率，就要把握学生课堂的活跃程度，学生的思维行之有度，课堂就会灵动，反之，学生过度活跃在课堂中就会变成一把利刃，留下的只有伤痛。

关键词：活跃；课堂；灵动；伤痛

随着课改的不断深入，教师的教学方式与学生的学习方式都有了实质性的转变。不过，多数教师认为，一节语文课教学效率的高低，往往取决于一堂课的活跃程度。只要活跃，课就精彩。于是，许多教师对“活跃”趋之若鹜，认为一堂课“宁活不死”。事实真是这样吗？活跃，对一堂课来说到底是灵动还是伤痛？

一、“活”有度，“跃”有时，尽显灵动

中国人做事，常言要把握好尺度，拿捏好分寸，这样才能办好事。我们授课也一样，教师作为课堂的组织者与参与者，做到了课堂飞扬而不张扬，热烈而不热闹，这样就能让课堂灵动。

1.真活跃，显风采

课堂上的活跃必须是真活跃，才能真正让学生的能力得到提高。教师要时刻牢记：让学生活跃，不是放纵他们，我们要把握活跃的度，不偏不倚，才能让授课有效进行。比如，在一年级语文的一次识字教学中，当我请学生识记“先”这个字时，学生纷纷举手、踊跃发言，课堂的热闹场面有些难以控制。于是，我当机立断，请了我们班的“识字大王”张××同学上台教大家识记。……