马照虎

摘 要：在素质教育和新课标的要求下，生物教学对学生的思维引导、基础知识认知和生物实验方法的掌握提出了更高的要求，尤其是初中生物教学中个性化教学的运用，成为生物教学方式转变的重要内容。本文首先分析了当前初中生物教学中存在的问题，阐述了个性化教学在初中生物教学中的重要性，最后探讨了在初中课堂中运用个性化教学的具体模式，希望能够为提高当下的初中生物教学效果提供帮助。

关键词：初中生物；高效课堂；个性化教学

在素质教育和新课标的要求下，初中生物教学要充分结合学生的特点和生物学科的特点，巧妙设计教学方案，灵活运用分组实验、户外实验、体验教学、情景教学等模式，提高生物教学的效率和质量，进而提升学生的学习效果。

一、当前初中生物教学中存在的问题

1.探究式教学运用不到位

在初中生物教学中，探究式教学是一种常见的教学方法，通过教师的引导，学生自主探究和追寻，最终找到问题的答案。通过探究的过程，学生明白了生物特性，知道了生物活动的规律，并将这些知识牢牢地记在脑海中。但是在现实的教学中，很多教师只是为了探究而探究，忽略了学生参与的重要性，如提出的探究方向与真正的知识点偏离，探究方法过于简单，等等。

2.教学中的个性化不凸显

生物教学的任务不光是让学生记住相关的生物知识，还需要学生掌握生物实验方法，形成生物思维，并将教学与学生的个性培养、思维意识的形成、综合素质的养成结合在一起。但现实教学中，教师往往只重视学生对知识点的掌握，忽视了学生小组合作意识的培养，忽视了对于学生个性和人格塑造的引导，进而造成学生的综合素质得不到培养。

3.师生缺少交流

新课标要求加强教师与学生的互动，提倡学生个性的培养，但在现实教学中，很多教师有与学生交流的意愿，但是由于方法不当，再加上学生的个性化差异，导致师生交流往往停留在表面，无法贯穿于教学的各个环节，无法形成对教学的有效助力。

二、个性化教学在初中生物教学中应用的重要性

1.个性化教学能够提高学生的生物认知能力

在教学过程中，将个性化教学与学生的生物认知能力相结合，形成兴趣探究培养模式，能够让学生在互动中，将对自然界生物现象和特性的学习与自身的情感联系在一起，使学生的个人态度与生物知识相互融合，进而提升学生的生物认知能力，提高生物学科的教学效率。

2.个性化教学能够提升学生的兴趣

教师根据学生的个人特点，设计出有趣的活动，引入合适的情景，将学生的兴趣和生物知识很好地结合在一起，激发学生的探究欲望，调动学生的学习积极性。

三、个性化教学模式在初中生物课堂中的具体运用

1.教学技巧的个性化运用模式

在实际教学中，教师要尊重学生的个性化思维方式，从学生的个性化思维方式出发设计教学方案，将生物知识点用形象化的、学生易于接受和理解的方式讲出来，使学生能够融入课堂学习中来，还可以将生物知识与其他领域的知识结合在一起，使学生融会贯通。教师可以经常将生物课堂搬到大自然中去，使学生在真实的情景中去感受、去学习。比如，在讲解“细胞”这个知识点时，教师可以从学生的零食入手，通过显微镜，让学生了解到自己手中的零食的“真面目”，这样既让学生了解了细胞，又明白了垃圾食品的真相。

2.课堂教学中渗透情感教育

初中生物既是让学生学习生物知识的学科，又是一门让学生了解身边自然的学科，通过学习让学生了解自身，了解身边的现象，让学生学会尊重自己，敬畏大自然。教师在平时教授生物知识时，除了讲解知识点外，还要注意加入情感教育。比如，在讲解“根”的作用时，教师除了讲解根对于植物的意义外，还要延伸到“落叶归根”“祖国是每个人的根”的意义上，使学生充分理解其中的情感含义，懂得“根”对于植物和人有着同样的意义。

3.将类比法融入生物教学中

为了提高课堂教学效果，形成一种个性化的教学模式，教师可以在教学中引入类比法，引导学生将生物知识与日常生活中的事物进行对比和分析，加深理解和记忆。类比法可以化繁为简，变抽象为具象，有助于学生的学习。比如，将细胞膜类比为纱窗，同样具备过滤和保护作用，但是也要指出它们的不同，细胞膜是靠载体蛋白的数量和种类对物质运输起选择作用，而纱窗是靠孔洞的大小来选择的。

初中生物课堂的个性化教学既是教育发展的需要，也是實现教学目标的必然选择。个性化既体现了学生个体的个性化，还体现了生物学科的个性化和教学手段的特殊化，所以要想实现个性化教学，教师必须将学生的个性化与生物学科的特殊化相结合，运用类比教学、情感教学等教学技巧，设计出合理的教学计划和方案。

参考文献：

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