巨福利 武军虎

摘 要 自新课程改革以来，小组合作学习成了课堂教学中不可或缺的一个重要环节。但从目前课堂教学中可以看出，虽然课桌变成了餐桌式，班级分成小组式，但这一环节仍然只是个表面形式，效果不明显。本文主要分析了小组合作学习的现状，提出了相应的对策。

关键词 合作学习；现状；对策

中图分类号：A，C1，[D035.32] 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0129-01

《新课程改革纲要》中指出：“鼓励合作学习，促进学生间的相互交流、共同发展，促进老师和学生们教学相长”。新课标也提出了：“积极倡导自主、合作、探究式教学”的理论，合作学习就是新课程倡导的三大学习方式之一。笔者结合自己的教学实践，浅谈目前小组合作学习过程中的一些现状以及相应的对策，试论如下。

一、 小组合作学习的现状

1.重形式，轻内涵

合作学习不是简单地摆放课桌，把学生分组， 在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。如学生年龄小， 自我管理能力相对较差，还没有形成合作学习的意识和自主探究深层次问题的能力， 如果教师不能分配学习任务、及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流的话， 表面上看似说的很热闹， 但大多流于形式， 缺乏实质性合作。相反，这种餐桌式座位的排列方便了同学们在课堂上说闲话，尤其是在课余时间，也方便了学生之间抄袭作业，未能真正起到小组合作学习的目的。

2.参与度，轻均衡

小组合作学习其表现形式是少数人学习，多数人游离。……