【摘 要】诗歌以优美的语言组织，丰富的情感表达成为语文教学的重点。作为初中语文教学的重点，诗歌教学应更多地关注于教学实质，将重点放在诗歌情感传递以及意图展现环节，而不是一味地关注知识点和必考知识的教学。本文在分析诗歌教学现有不足的基础上，针对教学各个环节以及教师的教学模式展开讨论，寻找破解这些不足的良好办法。

【关键词】初中语文；诗歌教学；不足；解决办法

诗歌是最能体现语文之美的一种体裁，在初中语文课本中占据了大量的位置，但教师却对诗歌教学充满着疑惑，甚至有些教师排斥诗歌教学。为了积极改变这个现象，教师需要不仅需要提高学生对诗歌的兴趣，自己也需要探索诗歌教学的新方法，在轻松愉悦的教学环境中培养学生对诗歌的情感，提高教学的效率。让原本显得枯燥无味的诗歌充满了生趣，提高语文课堂的活力。

一、诗歌教学存在的不足

（一）过分关注朗读形式，忽略朗读情感

随着教学工作的进步与发展，诗歌教学也逐渐呈现出了不同的方式，从目前教学情况来看，主要有以下几种教学模式：教师朗诵诗歌、学生自己朗诵、跟录音朗诵。朗诵是学生了解诗歌的重要方式，通过朗诵学生可以很快了解诗歌的内容，但是很多情况下，诗歌朗诵都过于形式化，并没有把握朗诵的本质。许多教师认为诗歌朗诵，只是为了让学生熟悉这首诗歌，而对于情感把握、涵义理解还需要通过日后逐字逐句分析来完成，这也就产生了这样的现象：很多学生确实朗诵了诗歌，但是朗诵出来的诗歌缺乏抑扬顿挫，缺乏学生的情感，根本无法感受到诗歌带来的意境美以及韵律之美，学生的审美能力以及诗歌鉴赏能力无法提升。

（二）灌输式教学较严重，难以营造意境

诗歌是艺术的重要表现方式，而在应试教育模式下，教师过多关注诗歌的主题教学，而忽略了诗歌在艺术方面的价值。受到课堂时间的限制，教师在讲解诗歌的时候只会直接告诉学生诗歌的主题思想，带领学生将诗歌中的重点词句进行理解和背诵，并没有让学生从内心上真正感受到作者所传递的情感。这种“灌输式”教学方式很传统，已经不适应时代发展对教育提出的新要求。教师在倾倒知识点的时候完全没有考虑到学生可接受能力，学生也难以体会到诗歌的真正魅力。

二、诗歌教学提升策略

（一）关注朗读实质，注重朗讀情感

朗诵是学习诗歌的最初步骤，也是迅速了解诗歌的重要途径。诗歌的朗诵没有统一的标准与形式，因为每首诗歌的韵律与节奏不同，所蕴含的情感以及作者思想也有差异，有的诗歌是情绪高亢，积极向上的；有的诗歌是无助的、略带消极情感的，这些诗歌因为表达情感不同，朗读的方式也会有很大差异。在诗歌课堂中，教师需要根据不同诗歌的特点，有针对性地选择朗读教学的方式，并且针对这首诗歌提出一些问题，让学生带着问题朗读。诗歌朗读的标准有以下几点：（1）发音准确。只有清楚的咬字和准确的发音，才能体现这首诗歌的韵律；（2）语调应有情感。语调是体现诗歌情感的重要因素，教师在带领学生朗读诗歌的时候，可以要求学生边朗读边思考这首诗歌所营造的情境氛围，脑海中浮现诗歌的画面，感受每句话的意境。通过反复的朗读，深刻体会到每个段落的意境，并且将这些零碎的意境拼成完整的画面，从整体上了解和把握诗歌。

（二）细化朗读环节，感受诗歌之美

在诗歌教学中，教师在帮助学生理解这首诗歌大致涵义、中心思想之后，更主要的是引导学生感受诗歌所传递出来的语言美以及意境之美，这才是诗歌的真正魅力所在，同时也是现代教学方式与传统教学方式最大的区别。每首诗歌都有其创作背景，而每首诗歌所蕴含的情感通常体现在某句话或某个词句中，这都需要教师的引领来将这些情感体现出来。比如在《纸船-寄母亲》的诗歌朗诵和教学中，教师引导学生抓住了“纸船”这个关键词，帮助学生体会作者将自己比作“小船”，在风雨中辛苦飘摇最终抵达了重点，即母亲的梦乡。在阅读中，学生看到“小船”则会将自己代入到情境之中，这样能够尽快体会作者写作时候的感情，同时也体会到了作者对自己母亲的思念。由此可见，当学生把握了作者写作的意图以及写作方式之后，会更加有助于对诗歌的理解。

（三）打破传统教学，注重个性发展

每首诗歌蕴含的情感不同、时代不同，因而教师对待每首诗歌的教学应做到因诗而异，根据每首诗歌的特征采取不同的教学模式，打破传统规则化的教学方法。教师除了要帮助学生掌握诗歌的内容、意境、情感等要素，还需要帮助学生了解不同诗人的写作手法，以及这些手法是否可以运用到平时写作之中，这是学以致用的重要体现。比如有的诗歌可能前半段和后半段所表达的意向是不同的，教师为了让学生更好地掌握这些意向，了解作者在情感上发生的变化，在课前就通过图片、视频的方式将这些意向展现给学生，让学生先把握作者的情感变动，以及了解每个环节意向特征，这样在学习诗歌的时候，学生才能更快地进入场景之中，感受诗歌所表达出的意境氛围。

三、结束语

综上所述，语文诗歌教学过程中，教师不仅要帮助学生了解诗歌意思和诗人的情感特征，更需要引导学生通过朗读诗歌来感受每首诗所表达的不同情感，让学生带着情感朗读诗歌。同时作为语文教师，需要把握初中学生的特点，突破传统教学模式，通过开展个性化的教学方法来提高诗歌教学的质量。

作者简介：朱金海（1974.5-），学历：大专，研究方向：？诗歌在教学中的运用。

参考文献：

[1]李广鑫.初中语文现代诗歌教学有效策略[J].长三角（教育），2012，07

[2]倪玉平.试论初中语文诗歌语言教学的美育策略[J].读与写（教育教学刊），2012，08

[3]李怡琳.如何进行现代诗歌教学[J].语文教学与研究，2010（32）.