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合作学习在小学语文教学中的运用

2018-07-07唐莉

成长·读写月刊 2018年7期
关键词:合作学习小学语文教学

【摘 要】近年来,随着教育改革的不断深入,对学生的教育不再只是看考试成绩,而是越来越注重学习的过程,以及学生全面素质的提高。合作学习,是一种小组形式的学习方式,鼓励小组内学生之间合作,让学生们明确自身在小组中担负的责任,并通过小组合作的方式努力完成各自任务,以达到小组共同任务完成这一目的。近年来,这种学习方式在教育界越来越受到重视。本文着力探讨在小学语文教学中,合作学习的优势及其有效运用的策略。

【关键词】合作学习;小学语文;教学

合作学习,是上世纪70年代初在美国出现并得到发展的,一经推出就很快得到了世界各国关注,近十数年来在我国也逐渐得到普及。这种学习方式主要是通过不同能力的学生组成学习小组,强调组内合作与互助,提高学习成绩,共同完成既定的学习目标,获得奖励,能有效改善课堂气氛及提高学习成绩,是近十数年来最成功的教学改革。

一、合作学习在小学语文教学中的优势与意义

(一)合作学习在小学语文教学中的优势

相对于传统的语文课堂教学中,单纯靠老师讲、学生听的模式,合作学习是有较大优势的。主要在于:1、加强学生间的互助。一个老师面对着几十个学生,可能难以顾及每名学生的学习进度,如果能建立学习小组,将不同学习成绩层次的学生置于组中,以组为单位进行每次考试成绩评比,树立学生的团队意识与团队荣誉感,那么,小组中成绩好的学生与成绩差的学生会自觉进行互助学习,形成良好氛围。2、利于学生交流。通过小组成立,组内学生可以针对学习上的问题进行互相交流,吸取别人好的学习观点,激发学习的主动性,而且在交流过程中,可能会让学生们产生新的观点,开拓思维。3、提高学生的责任心与管理能力。因为在合作学习中,小组内每个人都有不同的分工,有自己负责的项目或者学习目标,只有每个人都完成了自己份内的事,整个小组才能完成共同任务,这一过程中,自然就提高了学生的责任心;并且,小组组长由组内学生轮流担任,负责统筹安排全组学生学习任务,也提高了每个学生的管理能力。

(二)合作学习对学生主体地位的影响

通过合作学习,组内学生互相帮助,较传统教学方式更突出了学生的作用,全面提高学生的各项能力,更突出了“以学生为中心”的教学思想。在学习小组中,学生不再是被动学习,而是作为学习的主体存在,拥有“主人翁”意识,会真正将学习作为自己的事业来对待,而不是以往的被老师牵着、被家长鞭打着前进。而且,学习小组中,每个人都有自己的位置,每个人都能明确自己的目标,有了目标和方向,有针对性的学习要求,学生的主体意识进一步提高,学习积极性也就进一步得到提高。

(三)合作学习对学生语文水平的影响

在学习小组中,学生们遇到问题,首先想到的不是问老师,而是通过小组内讨论去解决问题,在讨论的过程中,各种思维被激发,让学生们能在解决问题同时,自行发现新的问题,这样,就有助于学生们形成缜密的思维习惯,遇到事情多想、多思考,并且通过讨论让问题得以解决,也能让学生们产生成就感,对自己独立解决问题产生信心。

二、合作学习的具体应用

(一)合理分组,最大化提高学习效率

合作学习最开始兴起时,建议的小组是2-6人,但可以按照班内学生人数的具体情况,控制在每组5-6人,这样,每组能保证有足够的人力资源去担任组长、副组长、每次讨论记录员、目标达成情况分析员等角色。教师需要根据班内每名学生的成绩层次、学习能力、性格特征等,依照就近原则,将不同特征、能力、层次的学生划分到一组,有助于学生们互相取长补短。组内各个角色由每名学生轮流担当,也就是说,每名学生都有机会成为小组负责人、组织者、记录者等等,有助于学生全方位能力的开发与提高。

(二)制定科学的目标与学习内容

教师需要对每节课内容及全学期的教学内容进行整体规划,根据教学的进度,结合全学期的教学计划、整体目标,以及班内学生的层次特点,给每个小组制定不同的学习目标与学习内容。比如,某个小组内有一名学生写作能力较差,又缺少学习积极性,教师可以给小组制定目标,要求小组在期末考试时组内每名学生的试卷写作至少得70%以上的分数,达到了会有一定奖励,否则会给予一定惩罚。那么,为了至少不被惩罚,小组内作文差的学生会在这一方面努力,而作文好的学生会主动分享写作经验,指导其提高写作水平。

(三)教师发挥适当的引导作用

虽然合作学习强调学生的主体性,但是学习的过程仍然需要教师的有效引导,可以帮助学生们在有限的时间内抓住重点,不偏离方向,少走弯路,节省不必要的时间,有主次的学习。比如对一篇课文的学习,教师首先要引导学生抓住课文的主题内容、中心思想,抓住作者主要想表达什么,作者的写作手法,写作背景,一些特殊语法的表现形式,一些字、词在文中特定的意思等,避免学生在细枝末节的问题上花费过多的时间去讨论。

(四)激發学生的合作意识与热情

教师可以采取一些激励措施,激发学生的小组合作意识,让学生们有小组荣誉感,激发学生的学习、合作热情,让每名学生都看到自己在小组中的作用,意识到只有每个人都付出努力,小组才能达到目标、取得成绩,从而发挥自己的主动性、积极性,努力克服自身的不足,共同实现小组的学习目标和任务,提高学习成绩。

作者简介:唐莉(1987-),女,江西省赣州市安远县,第一学历:大专,第二学历:本科;职称是:小教一级,也就是中小学二级教师,现在在教部编版小学语文一年级,单位:江西省赣州市安远县九龙小学。

参考文献:

[1]李婷婷.浅谈在新课标下语文课堂中如何引导学生合作学习[J].新课程(小学),2012,20(05):12—14.

[2]张明华.浅谈小学语文教学中小组合作学习的有效性[J].祖国(建设版),2014(8):187.

[3]张薇薇.在合作学习中培养学生的六项核心能力[J].现代教育科学(小学教师),2012,(06).

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