邓路斌

【摘 要】班级是学校教育的基本单位，学校教育工作质量的高低与班主任的管理质量的高低有直接关系，因为班主任是班级工作的管理者和负责人。在日常的工作中，需要全面负责学生的思想、品德以及健康等问题。而物理班主任除了要做到班主任的工作外，还需要通过开展各种教学活动去提高学生的参与度，并且促进师生之间的关系。

【关键词】高中；班主任；物理；管理

一、以人为本，为人师表

作为高中班主任，务必明确班级管理的重点在于学生管理，在班级管理中必须做到以人为本，关爱学生。正如冰心所说，有了爱便有了一切。在班级管理中，增强班级凝聚力，打造优秀班级的根本在于关爱学生。关爱学生就必须尊重学生、欣赏学生，多替学生着想，解除他们的精神压力；信任那些不易被信任的学生，从而得到学生的理解；挽救那些被遗弃的学生，从而使他们开始新的生活。这样，才能在关爱学生的基础上，成为学生真正的朋友。

班主任的表率作用于学生而言是一种巨大的教育动力，因而班主任必须提高自身的道德修养，在学生面前树立起良好的形象，以培养学生的良好素质。如班主任在对学生提出要求之前，自己要首先做到尊重学生。西藏的学生自尊心特别强，也特别脆弱、特别敏感，所以作为班主任要特别注意维护他们这个最脆弱的地方，一旦伤害了他们的自尊，就再也无法弥补，因为他再也不相信老师。

作为学生成长和发展过程中的重要引导者，班主任要保持清醒的头脑，努力把学生人格的健全发展作为班主任工作的价值取向。此外，面对文化多元的社会，班主任应自觉主动学习了解多种文化和价值取向，以便能帮助学生形成正确的价值取向。

二、加强常规训练，培养正确舆论和良好的班风

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。为此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证“活泼有序，严谨务实”的良好班风班貌。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害。最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

三、选取班干部，培养有利助手

班主任工作可谓千头万绪，要想把班级管理得井然有序，就离不开一批得力的小助手。班主任应该有一双会发现的眼睛，能够善做伯乐，知人善任，通过竞选、自荐、委任等各种方式把那些号召能力、组织能力、协调能力和语言表达能力较强的学生选为班干部。选才以后是用才，根据初选班干部的专长和特点，把班级工作进行细化后给予明确的分工，只有明确职责才能各司其职。久而久之，班干部在班主任的指导下，通过自己的工作锻炼，不断总结经验，也就会逐步完善工作方法。最后要适时激励班干部，我对班干部主要采取精神激励和物质奖励两种方式。精神上每月评出好干部，给予表扬，期末进行总考核，考核结果与评优评先挂钩。物质上时不时奖励一些学习用品，偶尔也会请几个吃吃饭，让他们感受到自己的价值。这些做法像催化剂一样不时激发班干部的积极性。

四、理论联系实际，让抽象的知识生动化

兴趣是最好的老师，教学过程不仅仅是一个知识的讲授和接受的过程，更应该是一个激发学生学习兴趣的心理过程，只有让学生在学习过程中变被动为主动，才能切实提高教学效率。在实际的教学过程中，我们应该提倡学生用所学的知识去解释实际生活当中的物理现象，并通过所学的知识去解决实际生活当中遇到的问题。例如我们在讲解摩擦和静电的时候，我们可以向学生讲述轮胎上有花纹是为了增加摩擦力，脱干燥的毛衣的时候有电光出现是因为肢体与干燥的毛衣摩擦产生了静电释放等等。又如我们在讲解大气压的时候可以举静脉注射的生活现象来解释大气压力的存在；在讲解超重与失重现象的时候可以引导学生去联想坐电梯的感受，通过学生的切身感受来解释超重和失重现象，加强学生对于这段知识的理解。与此同时，我们也应该鼓励学生自主地去发掘生活当中的物理现象，让学生带着问题去学习，将所学的知识到实际生活当中去印证，这样不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生理论联系实际的能力，以及在考试当中的建模能力。

五、总结

高中生很多都是寄宿，有很多学生会比较依赖班主任，因此班主任需要给学学生树立良好的榜样。物理学科是一门实践性较强的科目，通过实践调查，担任班主任的物理老师课堂教学效果要比不担任的高，物理教学是一门自然学科，对学生来说很有神秘感，所以班主任可以利用这一点提高学生对物理的兴趣。

参考文献：

[1]丁学理.高中物理电学实验教学策略[J].考试周刊，2012（92）：124-125.

[2]卢海生.浅谈如何有效分析高中物理电学实验图像[J].科教導刊，2010.