王卫锋

摘 要：道德与法治课堂学生自主参与能力的培养，可以促进学生全面发展。教师应紧扣学生内在需求、激发学生自主参与热情，探索多种教学策略、扩大学生自主参与形式，陶冶学生情操、提升学生自主参与效率，培养学生自主参与学习的能力。

关键词：道德与法治；自主参与能力；培养；内在需求；教学策略；情操

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）17-0015-01

《道德与法治》是教育部编写的于2016年秋季正式使用的新教材，该课程是为学生和谐健康发展奠基的一门綜合性课程，承载着对学生进行品德与法治教育的重任。然而，当前道德与法治课堂受学生参与度不高的影响而效率偏低，制约着新课程改革成果的扩大与巩固。道德与法治课堂学生自主参与状况不佳主要表现在积极性不高、参与形式单一、参与机会不均衡、参与比例不协调、参与流于形式等。基于此，本文结合教学实践，探索培养学生自主参与道德与法治课堂的能力，以提升教学效果。

一、紧扣学生内在需求，激发学生自主参与热情

道德与法治教学的成败取决于教师能否从学生的内在需求出发，因为学生是道德与法治学习的“主角”，是决定性的因素。教师应从学生的身心发展特点出发，直面学生的“最近发展区”，激发学生自主参与学习的热情。

首先，道德与法治课堂教学目标的制定应从学生的内在需求出发，密切关注学优生、中等生与学困生的内在学习需求，依据不同层次的学生设置不同的教学目标，力求让所有学生都能获得成功的愉悦。……