程强

摘要：中学美术课程标准强调：“教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流”。 学生是课堂的主人，课堂是学生的舞台，而我们的美术老师要做的是如何引领学生在尝试中发现问题，解决问题，解释美术现象，培养终身学习的能力，学会以艺术的方式生存，在尝试教学理论体系中“先试后导、先练后讲”，要求我们改变我们的美术教学方法，让学生动起来，做到合作与探究，做到“从尝试入手，从练习开始”，充分体现美术课堂育人主阵地作用。

关键词：尝试法 美术课堂 核心素养 教师角色

“尝试教学理论”自1992年诞生以来，已给人们留下了难以忘怀的印象。它为我们的美术课堂提供了行之有效的教学方式，更注重了學生的体验，理论思路给教育工作者以耳目一新的感觉：首先尝试像一条红线贯穿于理论的始终，以设置问题导入课堂，运用尝试教学，强化学生体验，注重合作探究，以达到教学目的；其次，它以培养学生的尝试能力为教学目标，而尝试恰是创造力的基本品质，这具有强烈的时代性，因为当今社会需要的人才正是敢于尝试的创新型的人。而新时代“核心素养”在美术学科中的要求，强调了五大素养：“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”，更加强调学生主体的尝试与体验。

教师示范，学生练习在美术课堂中，一些老师习惯做法，这在调动学生学习主动性、创造性、积极性等方面远远达不到现代课堂对于教学模式的要求，是一种近似于注入式的教学模式，束缚学生求异思维，无利于“核心素养”所提出的“培养人”的要求。……