谷诗新

摘 要：儿童是课堂教学研究的起点和归宿。儿童的内心是丰富的，儿童的文化是生动的，儿童的精神世界是多彩的。基于“儿童本位”的小学数学教学，需要我们顺应儿童的自然本性与成长节律，在与儿童的多向交流与互动活动中开发儿童、引领儿童、发展儿童。唯有如此，我们的数学课堂才能充满激情与智慧，充满生机与活力，充满挑战与创新。

关键词：儿童；数学教学；发展

心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依靠兴趣，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”斯卡纳金也曾说：“如果孩子没有学习愿望，我们的一切想法、方案、设想，都将化为灰烬，变成木乃伊。”儿童是数学教育教学的出发点与归宿，其内心是丰富的，文化是生动的，精神世界是多彩的。每个儿童都有着自己的独特性，他们都有着与众不同的家庭环境、生活习惯和文化背景。新課程要求遵循儿童的认知规律和心理特征开展丰富多彩的数学活动，让学生在活动中得到生动活泼的发展。因此在教学中教师必须关注儿童本身，顺应儿童的认知水平，关注儿童原有的知识起点，找准儿童的最近发展区，真正走进儿童的生活和内心世界，用平等、欣赏的心态去触摸、接纳儿童的文化，与儿童的思想交流、碰撞、相融，在与儿童的多向交流与互动活动中追寻基于“儿童本位”的小学数学教学。

一、顺应“好动”特点——多感参与，激活内需

“好动”是孩子的天性。儿童在成长的过程中，总是通过自己的活动去认识世界、体验生活、学习本领。……