李醒亚

摘 要：数学知识是凝固在空间里、流淌在时间里的珍品；是数与图、结构与空间相结合的产物；也是人类智慧的结晶。在运用数学知识的同时，离不开思维能力。因此，在日常教学中，教师要加强对学生数学思维的培养。

关键词：小学数学；数学思维；一题多解

一、创设生动可感的情境，活跃学生的数学思维

纵观小学生这一群体，笔者发现，小学生由于年龄小，生活阅历缺乏，思考问题往往以形象思维为主，抽象思维相对较低。然而，在数学学习的过程中，我们经常会遇到一些抽象的概念。小学生对于这些抽象的数学概念难以在短时间内把握其内涵。因此，在日常教学时，教师应引导学生通过具象完成对抽象知识的认识与理解。例如，在教学“圆的认识”这部分知识时，为了使学生明白圆的概念，首先，教师打开课件，引导学生观察大屏幕上的实物和模型（圆形瓷器、一轮圆月、奥运五环），从这些实物中引出“圆”来。教师对学生说：“你们仔细观察这三种图形，看看它们有什么共同点呢？”有的学生说：“瓷器、圆月还有五环的形状都是圆的。”教师说：“你说得很对。”下面，教师出示一个“圆”，并问道：“你们知道圆上各个部分的名称吗？”学生有点迷惑了。教师说：“咱们先不着急回答这个问题，下面，咱们就一起去认识圆，等学完后，你们就知道了。”接着，教师引导学生回忆生活中其他的圆形物体。甲生说：“还有硬币是圆的。”乙生说：“钟表也是圆的。”丙生说：“光盘也是圆的。”教师对学生说：“你们说得很好，那你们想一想这些圆都有什么特征呢？……