摘 要：数学建模是培养学生数学素养的重要途径，体现了解决实际问题的真实全面的过程。在教学中要通过实验操作、符号抽象、探寻关系等方法帮助学生建构数学模型。

关键词：实验操作；符号语言抽象；探寻关系

作者简介：朱萍萍，江苏省扬州市汤汪中心小学教师。（江苏 扬州 225000）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0009-03

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“在数学教学中应当引导学生经历建模过程，感悟模型思想。”小学阶段作为模型思想教学的初级阶段，应当抓住合适的时机、利用适当的内容、采取恰当的方式让学生来体验和感悟模型思想，经历数学建模的过程。对于小学数学教学而言，建模的过程实际上就是学生的学习活动经历“数学化”的过程；对于建模教学的过程而言，实际上就是从现实生活或具体的情境中抽象出数学问题，通过动手操作、观察、分析、推理等数学活动完成模型的构建，对模型进行分析、检验的过程。

一、通过实验操作建构数学模型

一个数学模型的建立，往往需要对事物关系进行多层次的发现，多批次的实验，获得一些数据或认识。小学生由于年龄及心理的差异，爱玩、好动，抽象思维差，思维正处在具体形象为主的阶段。例如，在教学“三角形三边关系”这一课时，三角形的三边关系是需要学生建构关于三角形边的模型结构，而这个关系学生往往不容易发现，如果教师采用直接口述的方式，会不利于数学素养的形成。……