陈实

[摘 要]实践证明“一个没有相当发达的数学的文化是注定要衰落的”，而一个不重视数学文化的教育是很难长久的。因此，在数学课堂中，教师要注重数学文化在教学中的渗透，提升学生的数学素养。

[关键词]数學文化；数学教学；渗透

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12003701

在数学教学中，对学生进行数学文化的渗透，有助于学生更好地体验数学的魅力与价值。但是，在实际的数学教学中，大多数教师较少地对学生进行数学文化的渗透，不利于学生数学素养的形成与发展。要想使数学文化在数学教学中自然渗透，教师可从以下几个方面入手。

一、发掘数学史实，彰显数学文化发展的厚重价值

数学与人类社会的发生、发展有着密切的联系，在这个过程中，诞生了许多著名的数学家，如祖冲之、刘微等。因此，在数学教学中，教师要充分发掘数学史实，使学生从中感受到数学的魅力，于无形中向学生渗透数学文化。

例如，教学“圆的认识”时，教师先让学生根据已有的生活经验谈谈自己对圆的认识，再进行提问：“其实，在2000多年前，我国就已经有了对圆的精确记载，你们想知道是怎么发现的吗？”教师通过设置悬念，激发了学生的好奇心，然后借助大屏幕向学生展示以下资料：“战国有一位思想家叫墨子，在他的著作《墨经》中，对圆就有这样的描述：‘圆，一中同长也……你们知道这里的‘一中是什么意思吗？‘同长呢？”在教师的循循善诱下，学生对“一中”“同长”等数学名词有了较深刻的感受与体会。