刘占英

摘 要：从教学技术的角度考虑，课前预习对于小学语文合作教学模式的实效化具有非常重要的意义。从小学语文合作教学模式的三个组构来看，课前预习有助于师生保持一致的知识节奏，是师生在“知识命运”上共进共生的前提性条件，更有利于借助潜在的学习合作行为养成一种知性上的交往默契。基于以上，对于小学语文教师而言，重视课前预习具有十分重要的合作教学意义。

关键词：课前预习 小学语文 合作教学 教学有效性

一、问题的提出

小学语文教学最为重要的目标指向便在于“育人”。这意味着，它一方面要在学生的知识增量上做功，另一方面更要涵养学生的精神品性，使学生能够明辨美丑、析理善恶。在人格养成的这一维度，越来越多的声音呼吁合作精神的培育。由是，一种以知识学上“相合”而致、人性论上“相耦”而成为旨归的“合作教学模式”应运而出并成为一种趋势。所谓“合作教学模式”，在三个层次上强调“合作”：其一是知识节奏上的合作，即保持知识进度的统一和知识纵深的相嵌；其二是角色互动上的合作，即师生应结成一种共同体式的交往模态，树立起共营共生的知识生产理念；其三是身份文化上的合作，即师生及其他被包含在教育教学环境中的情绪情感要素应当自生成为一种可标识群体特征的“社会衣袂”，而这一身份识别指征恰是合作教学共同体成员人格得以涵育的关键依凭。[1]

具体到教学技术上，我们可以看到课前预习在上述三个层次中的重要意义。……