摘要：在地理教学中运用“问题探究法”，有利于培养学生的自我管理能力，可以使学生指导自己合理规划学习和开展调查活动，锻炼人际交往能力，学会欣赏不同小组成员所表达的各种见解和观点。笔者基于对新加坡“主题探究法”与国内一线教学进行比较，尝试通过问题将地理核心素养渗透到初中地理教学中，强化高效地理教学，落实“立德树人”目标。

关键词：问题探究法；初中地理；立德树人

一、 什么是问题探究法？有何特点？

问题探究法是通过教师精心准备，在课堂上通过问题导入，学生通过阅读和思考，小组讨论、分析、归纳，教师总结、补充说明等环节，主动获取地理知识的一种教学方法。这种教学活动倡导学生主动参与，乐于探究，踊跃回答，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力。切实体现学生自主、合作、探究的学习方式，充分体现了学生的主体地位。

二、 问题探究法在农村初中地理教学的实践

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药。就看你能不能点燃这‘火药。”问题探究法最大的特点就是让学生首先对地理问题产生兴趣，点燃渴望知识火药的导火索。然后，通过地理案例，学生自主探究、小组合作调查研究，得出结论，并联系生活，发现生活中的地理问题，进一步思考地理问题及解决措施。

新加坡中学地理教学大纲中主要有六个问题，例如：探讨热带雨林的问题：“我们怎样才能拯救热带雨林？……