黄信芳

摘 要：元认知理论在提升学生阅读能力方面有着重要的作用。本文首先对培养学生阅读能力的注意事项进行了阐释，进而从提高对阅读水平的认知、提高对阅读目标的认识、提高自我检查能力三方面分析了引导学生掌握元认知理论的策略，从提高学生运用元认知策略的能力、增强学生的调控能力、创设学习环境，培养元认知能力、丰富学生阅读体验四个方面提出了基于元认知理论的学生语文阅读能力培养路径，促进学生语文阅读能力的提升。

关键词：元认知理论 语文阅读 能力培养

引言

元认知理论在学生能力的提升方面逐渐应用广泛，尤其在语言学习和阅读能力能力方面更是起到了重要的作用，但是在语文阅读能力的培养过程中需要注意的问题仍然有很多，根据学生的发展情况，找到语文阅读能力培养中存在的问题并采取相应的对策，是当前对培养学生阅读能力的有效途径，也是语文阅读的发展趋势，能够在培养学生认知能力的同时提高学生的阅读能力。[1]

一、培养学生阅读能力的注意事项

1.针对性和持久性

学生的学习水平和性格特点都存在着一定的差异，教师要了解学生之间的个性差异，针对不同的学生设计不同的教学方法。在学习的过程中学生会遇见很多不可避免的问题，也会仅仅因为无聊而对学习失去兴趣，教师要对学生进行鼓励，帮助学生树立强大的内心，做到持久的学习，持久的进行阅读训练。[2]

2.主体性和正面性

教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，要将雪神的需求作为教学的重心，学生在学习的过程中会遇到很多的问题，也会受到一定的挫折，在这种情况下，教师要鼓励学生勇敢的面对错误，引导学生进行改正，帮助学生走出思想的误区，逐渐提升学生对于阅读学习的兴趣。[3]

二、掌握元认知理论的策略

1.提高对阅读水平的认知

学生需要通过读书和阅读增加自己的知识储备，并逐渐形成相对应的学习方法。教师可定期对学生进行测试，让学生对自身水平有明确的了解，在了解自身水平的同时，也能够根据考试的成绩和日常的表现了解与其它学生之间的个性差异。进而学生能够对自身的学习请况进行反馈，并对学习计划进行自我调控。

2.提高对阅读目标的认识

进行阅读训练的前提是要先树立阅读目标，阅读的目标不同使得阅读方法出现一定的不同，也在一定程度上决定了阅读的方向与道路。要使阅读贯穿于阅读全程，对阅读计划形成一种制约。阅读目标主要分为几种：以学习为目标的阅读重要的是理解文章的整体含义；以欣赏为目标的阅读注重的是获得阅读的美感和精神上良好的体验；以研究为目的阅读需要对文章内容进行深刻的剖析，要为学生设立合理的目标，帮助学生更好的掌握元认知理论。

3.提高自我检查能力

学生在阅读训练的过程中要积极的参与，积极的思考，并时刻对自己的想法进行进行修正，教师要指导学生对着自己的认知进行把控，并能够进行自我检查和自我反省，这样教学的目标更够更加轻松的完成，教师也能够根据学生的实际情况进行教学方法的转换和调整。

三、基于元认知理论的学生语文阅读能力培养路径

1.提高学生运用元认知策略的能力

在当前的阅读教学中，教师对于学生元认知能力的培养存在一定的忽略的现象，一部分教师仅仅是为学生介绍了元认知策略，但却并没有在实际教学中应用，教师在实际教学中往往更注重理论的应用，教师通常会教授学生如何进行快速阅读或者是精细的阅读，教师应在教学过程中逐步的引导学生，使学生能够跟上教师的思维，做到与教师共同思考和分析，学生应用元认知策略能够实现对自身学习情况的反馈，并且能够快速进入到对应的教学情境中，更好的理解阅读材料中的深刻内涵。

2.增强学生的调控能力

教师在教学的过程中，也逐渐提升学生对于认知活动的调控能力，应用元认知策略帮助学生进行自我调节，首先教师要为学生制定合理的教学目标，并根据学生的水平不同为学生安排不同的教学计划，引导学生进行课前预习，在预习的过程中将重要的知识点记录，在后通过教师的讲解将知识点进行强化记忆。

3.创设学习环境，培养元认知能力

学生的学习方法和认知能力都存在一定的差异，很多学生在很大程度上依赖教师，缺少一定的自主学习的能力，因此教师需要尝试各种方法培养学生的学习动机，使学生能够逐渐掌握学习的技巧，教師要为学生创设相关的学习环境，使学生能够在轻松的环境进行学习。教师为学生灌输学习是为了增加自身的知识量而不仅仅是为了更高的成绩，教师要向学生展示自己的善意，让教师的善意成为学生学习的动力，根据学生的学习情况引导学生应用不同的阅读策略，同时鼓励学生进行自主探究，在摸索中逐渐找到最适合的阅读方法。

4.丰富学生阅读体验

在学生学习的过程中，随时能够产生不同的的学习体验，伴随着学习体验产生的就有元认知体验，元认知体验与情绪体验相互转化，能够产生积极的促进作用。教师要逐渐培养学生的元认知体验，使之转化为积极地学习动力。首先学生的兴趣爱好比较广泛，很多学生愿意看一些小说、杂志等，教师要尊重学生的爱好，鼓励学生发现课外书上的好词好句，帮助学生拓宽阅读视野。教师要引导学生进行名著的阅读，比如在每节课的开头或者结尾留出特定的时间进行名著的阅读或者有感情朗读，为学生头营造良好的阅读氛围，使学生的阅读体验逐渐丰富。此外，教师要引导学生应用正确的阅读方法，为学生介绍略读、细读、精度等阅读方法，并根据不同的内容应用不同的阅读方法，对于一些好词好段可以摘抄，古诗等可以选择性的背诵。通过不同的阅读方法，学生能够逐渐丰富自身的阅读体验。

结语

元认知理论能够帮助学生更好的进行语文阅读的学习，本文通过对学生阅读能力的培养进行深入的探究得知，在语文阅读能力培养的过程中，要注意培养的针对性和持久性以及主体性和正面性，通过提高对阅读水平的认知、提高对阅读目标的认识、提高自我检查能力能够逐渐引导学生掌握元认知理论，通过提高学生运用元认知策略的能力、增强学生的调控能力、创设学习环境，培养元认知能力、丰富学生阅读体验能偶哦有效的提升学生的阅读能力，进而提高学生的阅读成绩，促进学生和综合能力的提升。

参考文献

[1]张莉. 基于元认知理论的语文阅读能力提升研究[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2015，（06）：135-137.

[2]伍岳，王显槐，陈晓玲. 近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J]. 江西师范大学学报，2005，（06）：113-117.

[3]申鹏程. 运用元认知策略训练培养中职学生语文阅读能力的探索[J]. 中等职业教育，2009，（14）：41-43.