刘超

摘要：新时代以来，以习近平同志为核心的党中央领导更加注重党员队伍的建设，尤其是处在青年时期的毕业生党员素质和人才队伍建设。处在毕业时期的高校党员学生经过了大学四年的学习生活的磨炼，是高校基层党组织的中坚力量，他们在自我学习、基础生活、开展团体活动中积累了丰富的经验，更应该发挥其在毕业生中的典型带头作用，但随着就业状况的矛盾问题突出，当前毕业生党员面临着毕业、就业等多重压力，党员意识弱化，先锋作用不明显。因此分析当前毕业生党员所面临的状况以及评测方式，更能够了解毕业生党员的需求所在，使得将高校基层党组织更好地与毕业生党员进行沟通，对发挥基层党组织的引领作用和促进高校学生党建工作有着重要的现实意义。

关键词：毕业生党员 现状 测评方式 先锋作用

中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0123-02

高校毕业生党员是高校学生团队里面比较优秀和刻苦钻研的优秀学生干部，一方面，高校毕业生党员有着丰富的学生工作经验并在学习中也有着不错的学习态度和钻研精神，常常获得授课教师的认可，同时具备较强的组织和协调能力。[1]另一方面，毕业生党员处于人生中重要的转折阶段，即将完成社会角色的转换，面临实习、升学、就业的多重抉择，具有极强的流动性及不易管理性。通过对毕业生党员现状及管理问题进行分析，构建毕业生党员量化考核机制，能够对毕业生党员的情况有一个准确的把握，更高效地促进毕业生党员在学生团体的引领作用，更好地促进高校党组织开展工作。

一、高校毕业生党员的现状

（一）党员意识弱化

高校毕业生党员从入学以来表现得比较积极和乐观，很容易受到老师和同学们的亲睐，但由于入党时间很早、时间较长，很容易出现组织观念、带头引领意识淡化的问题，缺少反复深入学习党章的基础教育。首先，毕业生党员接受党组织教育培养的机会较少，缺乏与党组织联系的主动性，经常因一些原因缺席支部会议，不能定期主动地向党组织汇报思想情况，对党组织开展的活动重视程度不够，同时缺乏自觉接受党的教育、培养、管理监督的意识，党组织观念淡薄。其次，毕业生党员自身年龄较小，其人生观世界观还未定型，社会阅历浅薄，极易被复杂的社会环境所影响，受到消极、腐朽思想的侵蚀，陷入个人主义、享乐主义等不良风气，忽视作风意识的建设。此外，毕业生党员因一些原因经常离校，无法在党组织的活动中起到先锋引领作用，不能为低年级同学树立优秀模范榜样，缺乏以身作则的模范意识。

（二）面臨多重压力

毕业生党员正处于十分特殊的人生阶段，面临着毕业、就业和走向社会的多重压力，容易被占据大部分的时间和精力，无法与党组织保持密切的联系。首先，毕业生党员随着毕业的临近，都处在忙于应付毕业论文和毕业设计的书写、校对、修改和定稿的过程中，夜以继日地投入其在校的大部分时间和精力，其中不乏一些具有更高追求，选择考研考公出国等方向的毕业生党员，他们将面临着更加严苛的时间安排和学业压力，无暇为党内生活投入较多精力。其次，随着国家对高等教育投入的不断加大，以及高考改革的实施，高校不断扩招，出现了重数量而忽视质量的情况，并且高校毕业生的人数也随着扩招的影响不断增加，毕业生党员的就业形式不容乐观，抢手的岗位随之而来的“硬性”要求也越来越多，门槛的要求也随之提高。此外，毕业生大学期间极少踏入社会，对社会环境还不够了解和适应，即将进入崭新的生活环境，面临着理想和现实之间的落差，难免会出现不适应的心理问题。[2]一些毕业生对自己的职业心理预期太高，在接受面试公司苛刻的要求与挑选之后，极易产生挫败抑郁的心理，不利于自身心理健康，也不利于党性教育的开展。

（三）后续教育乏力

毕业生党员虽然是经过班级的推优、党组织成员的投票和民主评测的测评，通过一系列的考核才能具备发展入党的资格，但其对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想的知识储备并不扎实，对党的基本路线、方针、政策和决议缺乏深刻的领会和系统的学习。尤其是对理工科的学生来说，过多的时间花费在做实验、科研比赛等事项上，对思想政治方面的知识理论关注较少。各学院党支部针对毕业生党员，并没有设立专门的意识再教育机制，缺乏持续的教育和管理，高校学生党支部会议极容易出现形式主义，使得无法对毕业生党员思想政治素养进行持续的教育。并且随着每年新党员的入党考核工作的增加，毕业生党员作为资历较老的学生党员，受到的关注程度也会相应减少。一方面，毕业生党员对自我培养意识缺乏主动性；另一方面，党组织也忽视了对毕业生党员的主动渗入，这将造成毕业生党员的后续教育乏力。

二、强化毕业生党员测评方式的必要性

由于高校学生党员涉及毕业的原因，具有极大的流动性，学生党员需要在毕业时调转党组织，存在不易管理的特殊性，而高校对于毕业生党员管理仍按照学生党员在校的传统模式，没有与时代接轨，没有察觉到其流动性强不宜管理等特点，因此，强化毕业生党员测评方式成为必然要求。首先，由于高校学生党员队伍的不断扩大，越来越多的优秀学生在大学期间加入了中国共产党这个大家庭中。党中央也对党员发展提出了“提高质量”“优化结构”的新要求，这使得高校党务工作人员纷纷重视起对入党积极分子的党前教育，但有时却忽视了对于已发展党员“质量”的提高，使已发展党员放松了对自己的党性要求，无法体现其先锋模范作用。另一方面，“三会一课”的开展有时会流于形式，没有对学生党员的要求指标进行实质性的细化和量化，无法真实掌握每一位学生党员的行为表现和思想状况。因此，强化毕业生党员测评方式，能够有针对性地解决毕业生党员的管理瓶颈，有助于规范毕业生党员在工作、学习、生活中的行为，增强党员的组织观念和作风意识，提升毕业生党员的综合素质，同时提升党支部工作的科学性、规范性和实效性，对于建设具有创新能力和服务能力的基层学生党组织具有引领的作用。[3]

三、毕业生党员所应具备的能力

（一）较高的马克思主义理论素养

作为一名学生党员必须具备较高的马克思主义素养，拥有坚定的政治立场和政治观点，能够在正确的场合发挥学生党员的积极带动作用。因此马克思主义素养是一名学生党员必备的基础素质，主要包括三个方面的能力：1，理论水平。毕业生党员是否能够自觉学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想等相关理论知识，对党的基本知识和党的基本路线、方针、政策和决议有一定的了解和掌握。2，思想观念。具备正确的“三观”即世界观、人生观、价值观以及集体意识和服务意识，并具有大局观念和坚定的理想信念。3，政治信仰。具有端正的入党动机以及有坚定的共产主义信仰；这三点都是一名学生党员都应该具备的马克思主义素养。

（二）组织实践能力

通过党组织日常开展活动及实践应用能力。主要包括三个方面：1，组织纪律。身为学生党员应自觉遵守党的纪律，遵守国家的法律法规，遵守学校的规章制度，积极完成基层党组织的任务。2，组织观念。按时参加“三会一课”活动，按时参加党组织的理论培训，定期向党组织上交个人思想汇报，按时交党费等。3，同学基础。能够做到密切联系同学，在班级中诚信友爱、团结他人，主动帮助班级同学，为班级服务；在学校能够尊敬师长，经常与老师进行学术交流，师生关系融洽。

四、高校毕业生党员的评测方式

（一）党员自评

毕业生党员自评体现出党员对自我的真实认知，通过自己对自身真实的思想状况和对自我表现的评价，清晰地认知自身所存在的问题，能够起到对高校毕业生党员在学习和开展志愿活动中出现的问题和状况进行及时的反馈作用，并消除毕业生党员思想意识淡薄的现象。

（二）党员互评

毕业生党员之间要定期开展面对面的交流和学习会议，及时在会议中发现他人身上存在的问题并委婉地表达出来，做到在问题面前讲真理不讲情面，把学生工作放到首位，对出现的问题进行批评指正和系统分析，找出共性并加以改正，做到以理服人，才能帮助他人提高思想认识，同时提升自我认知，实现共同进步。

（三）群众测评

党支部通过对该毕业生党员所在班级部分同学对该党员进行民主评议，可以了解该党员在日常工作、生活、学习以及人际关系中的真实表现。可以了解该党员在生活中是否能够真实履行党员义务，密切联系群众；在班级中是否能够诚信友爱、团结他人；在工作中是否能起到典型引领作用。

（四）支部评议

支部评议能够在整体上把控该毕业生党员的主要不足和整改方向，针对党支部的记录以及该毕业生党员的档案材料，对毕业生党员进行整体上的评测。

高校毕业生党员的评测方式是由党员自评、党员互评、群众测评、党支部评议四个环节构成的系统性测评体系，党支部根据考核方式和内容组织不同群体和个人对党员的思想观念、政治信仰、组织纪律、群众基础、道德修养五项二级指标进行评测，及时有效地对毕业生党员的现状进行跟踪和记录。经过多方面的测评方式，使得具有突出事迹的优秀党员，也可在各支部间进行先进事迹的分享，发挥其先锋模范作用。针对表现良好的党员，鼓励其再接再励，调动其学习、工作的热情和积极性，引导其不断完善自我，进一步提升和进步。[4]针对基本合格的党员，党支部要进一步加强关心和培养，帮助其查找不足，分析原因，具体详细地提出指导意见。对于思想上不进步、工作不认真的毕业生党员，应及时进行谈话，使其认识到自己的问题所在并督促其加以改正，推动学生党员朝着正确的方向发展。

五、結语

探讨毕业生党员的现状及评测方式是提高毕业生党员思想素质与组织观念的基础前提，也是促进毕业生党员发挥先锋模范作用的重要举措。针对毕业生党员的特殊性质和实际情况，通过将教育引导和严格管理相结合，能够有效推动毕业生党员发挥先锋作用，永葆共产党员的先进性。

参考文献：

[1]朱凤祥.高校学生党员发展量化指标体系探析[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2013（12）：254-255.

[2]岳春艳.高校基层学生党支部量化考核机制初探[J].科教导刊（上旬刊），2016（5）：67-68+82.

[3]黄敏.毕业生党员党性评估指标体系及运行机制构建[J].学校党建与思想教育，2017（14）：33-35.

[4]王越.高校毕业生流动党员管理问题研究[D].广西大学，2017.

责任编辑：刘 健