陈移茂

【内容摘要】高中特长生的声乐课中，通常的教学方向是以升学为培养目标的，在很多地区的中学都开办了以艺术教育为办学特色的音乐特长班，许多老师为了应试教育和升学率，对这些高中生的指导要求比较高或者常常出现定位比较模糊的情况。如何给起点低学习时间短的高中特长生以清晰的定位和学习目标使其能够更好的应试又能健康的成长，影响音乐教学的有效性，在声乐学习的过程中，如何达到技术与艺术的完美表现，自始至终伴随学习声乐技巧与艺术表现的全过程，声乐教学如何科学地选材就显得尤为重要。

【关键词】有效教学 文化素养 声乐作品

对中学生而言，每个学生在学习声乐的过程中，都会在发声技巧上存在着一定的问题，或者在艺术表现上存在着一定的问题。声乐教学需要教师能够及时找出学生身上的问题，并通过师生合作的方式，采用针对性地方法加以训练，有效解决这些问题。教师必须要拥有发现问题、解决问题的能力。一般的学习声乐都要经过三个阶段，即从自然、不自然到自然阶段，许多未经正式学习声乐的学生，依靠自己的声音条件和模仿能力演唱感觉阶段是第一自然阶段，当进入了正式的声乐学习阶段学习后，老师就会在教学过程中指出他们自然阶段中许多的问题和不足，并加以训练，这就必然打破了原有自然歌唱阶段的平衡后，在还没有建立新的平衡之前，就是不自然阶段。在这个阶段中，往往唱起来很别扭，原来能胜任的歌，似乎也感到很吃力，甚至连一首很简单的歌也唱不下来，在这个阶段学生很容易失去信心，然而这种不自然阶段是正常的，也是学习声乐的必经之路，努力通过正确的训练方法和手段，使不自然的歌唱阶段时间缩短经快找到新的平衡。当今过严格的训练，掌握了熟练的技巧，使发声技巧和科学方法融化在艺术作品的在创作之中，毫无做作有很自然，这就是第二自然阶段。这些方法的使用应根据每个学生的自身条件情况，因人而异、有的放矢、针对性强，这样更能有效的提高学生学习声乐的能力。

艺术方面的教育工作是教育领域中非常重要的组成部分，是素质教育的必要组成部分。当前人们对待艺术教育，常常使用对待专业教育的方式进行分析，因此对艺术教育工作的整体发展方向造成了很大的影响。当前的艺术教育当中，过分重视技能的提高，而对艺术教育的普及工作却过分忽视；过分重视各种艺术比赛，而对教学工作却没有给予足够的重视程度，对活动所应当起到的育人要求完全没有体现；教育中将资源全部集中到了尖子生身上，而对于绝大多数的普通学生却仅仅给予了少量资源。这些问题使得艺术教育在发展发展方向上出现了极大的偏差，并不能满足素质教育的要求，对人才培养工作造成了不良的影响。教育工作者应当意识到专业艺术教育与素质教育当中的区别。素质教育强调的是通过教育的普及提高全民素质，而并非专业教育所要求的选拔顶尖人才。因此，明确学校艺术教育必须面向全体学生，提高全体学生的综合能力的教学思想。深化教育改革工作，提高教学工作质量。高效教学工作的开展能够为艺术教育的发展，以及顶尖人才的储备和选拔打下坚实基础。教学工作才是有效促进学生综合素质提高的关键性环节。加强音乐教育的教研和科研工作，对音乐教育教学中的一些重要理论和实践问题， 在声乐教学中，经常会出现高考的声乐考试中学生所演唱的作品都很大，虽然表演得很投入，但力不从心，唱得很吃力，听起来使人感到不舒服，甚至声嘶力竭，都无法将作品的思想内容完整、准确地表达出来，更不用说用一定的声乐技巧去完美地表现艺术效果了。在高考中往往是这些得分都不高，反而那些小作品能够轻松的完成，让评委听起来很舒服得分就高。

学生的演唱之所以让人们感到存在瑕疵的原因，并非歌曲本身存在着严重问题，而是学生在选择歌曲时并没有针对自身的特点进行有效选择，因此在嗓音上、年龄上都有着很大的不匹配性。高中学生的年龄和各项生理指标都有自己的特点，不同于其他阶段的学生。高中生的发声机能仍然处于成长阶段，如果过分损伤，便会对声带造成不可逆的损伤，从而影响到学生的学习以及今后的发展。因此，教师必须要在教学工作中针对学生的真实特点选择适合学生的歌曲，以先进的教学方法来获取最佳的教学效果。

如何正确地选择适合学生演唱的曲目呢？经过多年的教学实践，本人认为从以下几方面来把握曲目的选择。 学生当中有很多仍然正处于变声期当中，这一阶段的学生，其声带常常伴有弥漫性流血、生门闭合不严等等多种问题，如果在进行曲目选择时没有针对学生的实际特点进行选取，让学生练习超出其生理能力范围的曲目，则非常容易造成学生的声带损伤。因此，音域范围的控制对于学生来说非常重要，所选的曲目必须要在学生的音域范围之内。每一个人的音域都有所区别，所能够达到的发声质地也有很大的区别。正所谓月满则亏，在训练过程中，必须要在选歌的时候留出一定的空间，随着学生生理机能的逐步成熟和完善，提高歌曲的难度，循序渐进地加强学生学习的难度。利用这样的方式，让学生能够更好地适应练习的曲目，让学生能够保持正常的心态开展学习，努力稳固自身基础，让学生能够将自己最为自然的声音表现出来。歌曲有深、浅、难、易之分，歌唱学习的成效几乎都体现在歌曲教材的演唱当中。在进行发声训练时，要将音域控制在合理范围内。歌曲教材应当匹配学生的音域变化，音域是歌曲演唱能力的一项重要衡量指标。在教学工作中，应当循序渐进地进行歌曲难度的选择，应当参考学生实际的嗓音特点以及学生进入。训练学生的主要目标是要让学生能够正确使用发声以及练声的方法，在演唱当中正确调整呼吸和吐字，要提高学生的演唱能力，并让学生在演唱的过程中能够做到更好的艺术表现。在选择曲目的过程中，如果所选曲目超出了学生的能力范围，那么便无法将学生的技术有效地表现出来，无法更好地展现出艺术性，使得教学效果降低。赵梅伯先生曾经说过：“如果一位声乐教师，在学生没有接受过两年以上的专业训练时，便让学生演唱近代歌剧，那么这位教师便是在毁灭学生的艺术生命，当学生发觉这一点时，已经无法进行挽救。”因此，对学生的演唱能力进行正确地把握，在选择歌曲教材时能够正确地适应学生的实际情况，那么对于学生的成长能够起到非常重要的作用。

歌曲的好与坏，其判定标准并非是歌曲的大小和难易程度，即便是难度非常低的歌曲，只要学生把它唱得完整、细腻，就会收到良好的效果，那么便已经达到了既定的教学目标。通过这样的培养，能够让学生更加重视艺术的完美性以及完整性。歌曲的大小受到曲式结构的影响，而音域的宽窄和音程跳动的大小则对歌曲的难易程度有非常大的影响。因此，教师在选择学生练习的歌曲时，需要根据学生实际的音乐技巧掌握程度，选择适合学生的歌曲。选择歌曲时一定要以能力为标准而并非以人为标准。不要使用难度过大，涉及的音域范围过广且音程较为复杂的歌曲让学生进行训练。

歌唱的本质便是对人们生活当中的情感进行表达，人的这种情绪变换，可以利用歌声进行表达。每个人表现出的这些声音效果都蕴含着各自的特色。由于个人的性區别不同，生理机能和接收到的训练不同，将会出现很多不同的声种、音质以及歌唱的能力。因此选择学生适合的歌曲让其进行演唱是一件具有难度的事情。教师必须要总是给个人差异，需要以学生的嗓音特点为基础，从广泛浩瀚的曲目当中筛选出适合学生演唱，程度相等的歌曲。值得一提的是，切忌凭着优异的嗓音条件去选力所不能及的歌曲。当学生已经具备了一定的声乐基础，并且生理成长也完全成熟，心理发育也相对完善之后，教师便可以培养学生的特色唱法。这种培养方式能够将学生的优势更好地发挥出来，美化声音的同时，加强了艺术表现效果。

锻炼学生艺术表现能力时，应当选择一些风格各异且具有良好表现形式的歌曲。每一个学生在进行歌曲演唱时所展现出来的风格应当是不同的，不仅在音色和技巧上要有所区别，在其所表现出的文化特征上也应当各具特点。高中生的心理对于表扬和鼓励非常易于接受。当选好歌曲之后，学生将会努力地开展练习，这是教师便需要加以鼓励，让学生能够更加认真地对待声乐练习，要不断地提高学生的学习兴趣，加强学生学习的自信心。

综上所述，在声乐教学中如何确定教学的方向目标给学生准确的定位，制定明确的指导方针和培养训练手段是我们中学音乐教师的首要目标，是声乐教师在实施教学过程中一个重要课题，对声乐教学起着不容忽视的作用。

（作者单位：广东省惠州市惠东县惠东高级中学）