田志保

关键词：布卢姆认知目标过程维度；词汇课；教学设计

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2018）14-0038-06

一、布卢姆认知目标过程维度理论简介

本杰明·布卢姆（Benjamin Bloom）是美国杰出的心理学家和教育学家。布卢姆认知目标过程维度指依据认知复杂程度从低级到高级的六个认知过程，即：记忆、理解、应用、分析、评价和创造。

（一）记忆（Remembering）

主要指记忆知识，对学过的知识和有关材料能识别和再现或提取。这一目标要求学生能做到：确认、定义、选择、默写、背诵等。

（二）理解（Understanding）

理解可以被看成是通向迁移的桥头堡。不管是口头的、书面的信息还是图表图形的信息，不管是通过讲授、阅读还是观看等方式，当学习者能够从教学内容中建构意义时，就算是理解了。理解包括：解释、举例、分类、总结、推断、比较和说明。

（三）应用（App1ying）

指把所学的知识应用于新情境。这一目标要求学生能做到：列举、计算、设计、示范、运用、操作、解答实际问题等。

（四）分析（Analyzing）

分析是指将材料分解为其组成部分并且确定这些部分是如何相互关联的。分析包括：区分、组织和归属。

（五）评价（Evaluating）

评价是依据准则和标准来作出判断。评价包括核查和评判。核查的替换说法是“检验”，评判的替换说法是“判断”。

（六）创造（Creating）

是将要素整合为一个内在一致或功能统一的整体。这一整体往往是新的“产品”。这里所谓的新产品，强调的是综合成一个整体，而不完全是指原创性和独特性。

以上六个学习层次是由浅入深、由低到高的过程。浅层学习的认知水平停留在第一、二层，而深度学习的认知水平对应着后面的四层。……