董霄梦

关键词：高中物理；教学设计；合作探究；归纳法

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2018）14-0050-03

一、教学设计

《探究感应电流产生的条件》本节采用“设疑激趣、互做互动、合作探究、归纳总结”的教学方法，即通过课堂魔术“神奇的笔筒”引入，激发学生的探究兴趣，然后让学生尝试自己动手实验探究问题，并在探究过程中通过合作互助领悟科学的探究方法，提升科学探究能力，最后探究出问题的本质。本节应用了以学生为主体，教师为主导，问题为主轴、思维为主攻的有效教学模式。

二、教学过程

【魔术导入】

师：我最近获得了一个神奇的笔筒，当我手中的两支笔，一只红色，一只黑色，某一只插入笔筒时，它就会轻轻地告诉我放入的是哪一种颜色的，哪一头放入的，你相信吗？有没有同学想要来试一试？

一个学生上台试验，教师蹲在讲台下面，看着与笔筒相连的灵敏电流计，准确猜出学生放入的是笔的哪一头。在学生的惊讶声中，教师拆掉了笔筒，露出了线圈和电流计。

师：大家猜测我的笔里面有什么？

生：磁铁？

师：对的，那判断依据是什么呢？

再次演示把红笔的磁铁和黑笔的磁铁插入可看到电流计的偏转角度不同。

总结：电流计偏转证明电路中有电流，但却没有外加电源，这个电流是怎么产生的呢？（引导学生回忆之前所学的相关知识）其实这就是法拉第探寻十年之久的感应电流，这个现象就叫电磁感应现象，也就是磁生电。我们本节课的任务就是要探究感应电流的产生条件。……