邹蕾

摘 要：目前，高校大学生职业指导教学取得了很大的进展，但是也存在一些不足。本文提出以自我成长为教学理念的大学生职业生涯教学概念、理念、观点与特点，认为自我成长理念的职业规划教学需要激发学生探索职业世界的欲望，唤醒学生自我实现的内在渴望，从“职业驱动”转向“价值驱动”，从“找到工作”转变为“自我价值实现”。职业生涯教育的核心在于帮助学生自我实现。以“择己所长”“则世所需”为标准，确立职业目标。此外，以案例分析的方式展示教学设计两则。并就推进基于自我成长理念的职业规划教学实践提出建议。

关键词：自我成长 生涯规划 大学生

课 题：本文系浙江省教育厅思政专项课题“基于自我成长视角的职业生涯规划课程体系构建”（Y2017 38743）研究成果。

一、问题的提出

2007年12月，教育部办公厅下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》中指出，“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。”就近几年的情况来看，越来越多的高校重视大学生职业生涯规划与就业指导课程的建设，开设的教学课程具有一定的针对性与实用性，如邀请“双师型”教师开展就业指导、开展团辅等体验式教学，取得了一定的课堂效果。

但也存在一些不足。一是教学内容单一，以提升就业率为主要目的。目前的生涯规划教学内容主要聚焦在政策讲解、简历制作、面试技巧之类的显性技能的短期培训，虽对学生就业率有短平快的显性效果，但忽略了生涯规划教育的内在逻辑，即生涯唤醒、职业探索、自我认知、确立生涯目标与行动计划。……