易业生

摘 要：小学体育是一门基础性学科，注重构建趣味性小学体育课堂，不仅能够提高学生的身体素质，而且对学生今后的成长有着明显的现实意义。基于此，笔者将从“教学过程趣味化、教学方式多样化”两个角度入手，具体阐述如何构建趣味性小学体育课堂策略探究。

关键词：小学体育;趣味性;多样化

一 教学过程趣味化

众所周知，课堂教学过程是学生获取知识的主要渠道，从某种程度上来说，教学过程是否高效且实效直接影响着整节课的教学质量，同时也决定着学生学习兴趣的高低。而对于现阶段的小学体育课堂教学来看，因部分教师深受传统教育观念的影响和制约，在实际教学中过多的则是采用采用传统的“灌输式”教学方式为主，致使学生只能被动地接受知识，久而久之，不但会大大扼杀掉小学生主动学习体育知识与技能的积极性，而且也会在很大程度上阻碍小学生体育综合能力的发展与提升，更为糟糕的是也会导致学生出现不良的厌学、厌倦心理，最终对体育失去兴趣。因此，在新课改的大背景下，作为一名优秀的体育教师，必须要转变自身传统的教学观念，要有意识地对体育课堂进行趣味化处理，在课堂教学过程中加入一些娱乐因素，以帮助学生更好的理解体育，更好的进行体能训练，达到更好的训练效果，进而有效培养和激发小学生的体育学习兴趣与热情，使课堂教学过程变得更为高效且趣味横生。

例如：在教学“跳跃”这一课时，旨在激发小学生的学习兴趣，使其在兴趣的主动下能够逐步掌握蹲踞式跳远的基本技能、技巧，首先，在课堂教学导入环节，我会有序组织学生进行“抢位置”小游戏，游戏方法及规则为“每个学生前面画一个圆圈（排头学生前不画），开始后每队学生以纵队的形式绕圆圈慢跑，当听到哨声后迅速找到圆圈站好，每个圆圈只能站一个人，没有站在圆圈内的同学视为失败方，罚5个蹲起。”以此来有效激发学生的学习兴趣，并最大限度地帮助学生活动身体的各个部分，以为接下来的教学打下良好基础;然后，在课堂教学过程中，我会先为学生示范蹲踞式跳远的动作要领，接着，我会让学生以小组的方式展开练习与训练，需要明确的一点的是，我不单单让学生进行枯燥的训练，而是选择进行一场小型的班级运动会，把学生们分成若干的小组，进行比赛，比赛的内容是：先进行一段助跑，然后进行蹲踞式跳远，动作要领规范的小组学生视为冠军小组，并给予一定的物质小奖励，以此来有效地营造出一种富有情绪色彩且趣味横生的训练环境，进而有效达到预期的教学效果与目标。

二 教学方式多样化

在小学体育教学中，教学方式过于单一会直接影响到学生对体育学习的信心和动力，尤其是对于小学体育而言，以单一的方式教学，除了显得执着和愚蠢以外，似乎并没有什么优点了。而注重教学方式多样化，不仅能够有效调动小学生体育学习与训练的主动性和积极性，而且也能够有效提高课堂教学质量。另外，随着新课改的深入发展与完善，教学方式的多样化既是大势所趋，时事所需，也是现代教師所必备的基本素质。因此，在小学体育教学中，教师要以多样化的教学方式丰富课堂，增强课堂教学效果，从而让学生能够切实感受到体育锻炼的趣味性。但需要注意的一点是，教师在采用诸多高效且实效的教学方式方法时，也要根据具体教学内容和学生的学习发展特点来采取合适的教学方法，以保证学生以积极的状态投入到体育学习中去，取得最大化、最优化的学习收益。

例如：在教学“障碍跑”这一课内容时，为了提高课堂教学效果，我会在教学中穿插一定的体育游戏来辅助教学。首先（问题情境），我会以谈话的方式提问学生：“同学们，你们知道什么是障碍跑吗？今天，我们一起来学习障碍跑这一体育技能吧！”接着，我会有序组织学生进行 “喊数慢跑”体育活动，并要求学生在跑步过程中，仔细听教师的口令进行各种形式跑，动作要协调，腿部及身体各关节都放松，以此来促使学生的身体状态达到最佳。然后（演示法），我会教授学生“障碍跑”的动作要领：踏、跨、钻、绕，并为学生进行的示范，如，跨过障碍物练习，踏跳腿迅速向前迈出跑进，障碍物高15CM，长50CM。最后（游戏教学法），在学生掌握的基础上，组织学生进行“趣味障碍跑”游戏，将学生分为若干组，站好队形，在接力跑的过程中跨越障碍物，并简单介绍游戏规则，以此来丰富课堂教学。通过这样的方法，既能够有效提高课堂教学效果，也能够发挥学生在课堂上的主体性。

综上所述，构建趣味性小学体育课堂，对于学生增强对体育教学的兴趣有很大帮助。通过将将体育教学过程趣味化，可以保证学生在学习过程中始终保持一颗炽热的心，喜欢上运动，喜欢上体育;通过将教学方式多样化，能够最大限度地保证课堂教学的准确性和高效性，对促进小学生体育综合能力的发展与提升具有一定的现实意义。因此，作为一名优秀的体育教师，在今后的教学中要切实提升自身的专业能力与教学水平，进而为学生今后的体育学习打下良好基础。

参考文献

[1]阮晓燕.构建小学体育课教学趣味性的探索[J].运动，2016（16）：66-67.

[2]李子红.如何增强小学体育课的趣味性[J].纳税，2017（15）：189.