喻叶红

摘要：虽然农村小学在现代化教学方面普遍落后于城市小学，但是农村有着独特的乡土文化，农村学生也有着较独特的生活经验。因此，农村教师应多挖掘乡土资源，留心观察和收集适合农村学生数学学习的教学资源，进而帮助学生展开数学知识的研究性学习。

关键词：乡土资源 小学数学 研究性学习

在农村小学数学教学中，如果教师能够利用好本地的乡土资源，巧妙地创设相关的数学教学情境，就能弥补数学教学存在的不足，增强农村数学教学的趣味性，让学生在学习数学知识的同时，深化自身的思维，实现学以致用的教学目标。

一、捕捉生活素材，感知数学概念

在数学概念的教学中，教师可以联系生活经验，充分调动学生的学习主动性，让学生更加直观地感知数学概念，从而集中数学学习的注意力。因此，在数学教学中，教师应从学生已知的乡土资源中捕捉数学素材，帮助学生更加直观的感知数学概念。

如在教學苏教版小学数学三年级上册第三章节《千克与克》时，笔者创设了这样一个教学情境：江苏省如东县近海资源十分丰富，有各种浅水贝类50余种，其中被称为“天下第一鲜”的文蛤年出口量达到六千多吨，是全国最大的文蛤生产和出口基地，所以这里的学生基本都是吃海鲜长大的。学生对这一情境非常熟悉，学习兴趣十足。接着。笔者向学生提问：“大家是不是都吃过文蛤？你们有没有跟家长到菜市场或者超市买过文蛤呢？……