王雪

【摘 要】“高参小项目”是北京市委市政府为实施素质教育、改进美育教育、促进学生成长的重要举措。2014年北京舞蹈学院与北京市十三家小学签署合作协议，开展专业舞蹈课程在小学中的普及教学工作，在三年的发展过程中取得了很大的成效，提高了学生的综合素质。本文以教学实践为基础、以学生反馈为参照、以素质教育为主题，综合艺术学与教育学基本原理，面向我国基础教育阶段的美育环节，提出了自己的思考、心得和建议。

【关键词】北京舞蹈学院；高参小项目；舞蹈课；教学实践

中图分类号：J712 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）12-0157-02

一、北京舞蹈学院“高参小”素质教育舞蹈课

（一）素质教育

素质教育是我国20世纪80年代提出的教育观念，在广大教育工作者30余年的不断探索、深入实践中，素质教育已成为广泛推崇的核心教育理念。艺术教育作为素质教育的重要组成部分，对人知识结构的完善、身心健康的协同、综合能力的培养具有不可替代的作用与长远深刻的意义，现今艺术教育的发展与普及比以往受到了全社会更多的关注，高参小、高参中、高参高等课题均是利用高校在体育、美育等专业上知识储备、人力资本与专业视野上的优势资源，为各层级的学科体系完善、艺术教育开展以及校园文化建设提供知识保障、人才基础与专业支撑。

（二）北京舞蹈学院“高参小”舞蹈课

北京舞蹈学院“高参小”项目是利用学校资源助力基础教育旨在深化素质教育，普及艺术知识、促进全面发展、坚定文化自信的重要工作，目前在海淀、西城、丰台三个区的十一所小学开展实施。北京舞蹈学院给学生提供舞蹈服装、演出观摩、舞台实践的机会，以及专业技法指导、剧目编排的教学资源。高参小素质教育舞蹈的教材的受众群体是小学生，以兴趣开发和综合素质全面发展为目的，不着重于专业技能的培养与特定舞种的学习，不涉及角色、性别、民族风格的塑造和专门的基本功训练。在音乐选择上取材广泛、活泼多样，涵盖现代流行音乐、动漫音乐、古诗词配乐等多种当代小学生喜爱的音乐种类。笔者在两年的教学实践和对长安新城小学学生的调查中思索学习、探索总结，力求以小见大，将舞蹈普及课的成效、小学生的变化、对今后教学的建议做出总结和归纳，试图为素质教育的深入、舞蹈普及的开展提供有价值的参考。

二、舞蹈课的教学内容与实施

（一）舞蹈课的教学内容

舞蹈课的教学内容以舞目为单位，按年级进行划分，形式与风格多种多样，有以课本诗词为基础、用中国古典舞来表现的《山行》、《小池》等；有引导小学生用肢体模仿动植物的《小马》、《小草》等；有和语文课本课文相呼应的《画风》、《影子》等；也有以传统节日为题材的《赛龙舟》、《冬至》等。借助舞目教学为平台，教师的教学内容还包涵手型、手位；脚型、脚位；节奏与步伐；即兴与联想；双人的配合与集体的调度等。

（二）舞蹈课的教学实施

“高参小”舞蹈课以培养学生的兴趣、凝聚集體意识、增强情感表现、身体动觉开发为主要教学目标。在具体的教学方法中，鼓励教师通过情景引入、游戏带入、联想发散等方式发挥学生的自主创造力，不赞成像专业院校教学一样，以功能性训练和强调规格为主。

以舞目《小汽车》里模拟刹车动作为例，按照专业教学法的描述是“右脚勾脚前伸，膝盖伸直，主力腿蹲，重心在后，身体靠，双手架住握拳在胸前，目视前方”。但在“高参小”教学中，如用严谨的专业语言对小学生进行教学，便准确有余而兴致不足。从幼儿心理学、教育学的角度来看，小学生的抽象思维能力较弱，更适合接受具象的理解教学。因此有经验的教师往往会这样诱导“大家都是小司机，自己开着自己的奔驰宝马，突然前面一辆车经过，大家是不是要右脚前伸踩刹车呢，刹车时身体是不是会往后靠呀？”实践表明，这样活泼生动、富有童趣的教学往往效果更好，学生们在游戏式的参与和互动激发兴趣、培养爱好、掌握技巧、体会艺术，在潜移默化中实现了专业知识的学习与肢体动作的训练。

三、舞蹈课学生的接受与反馈

（一）舞蹈课学生的接受状况

1.女生接受能力优于男生。舞蹈课中女生的总体接受能力和掌握速度优于男生。笔者对长安新城小学的学生进行问卷调查，参加过校外舞蹈培训的女孩比例超过一半，而男生的比例不超过10%。家长们普遍认同女孩学习舞蹈培养气质、身姿优美，而对于男孩的培养不着重于此。舞蹈是一种动觉的艺术，不同于文化课学习的大脑，动觉受小脑控制，经过舞蹈训练的学生会在肢体的协调能力与动作的反应速度上表现出相对于未受过训练者的显著优势，所以受过课外舞蹈培训的学生在实际教学中的接受程度和速度通常明显超过未经过课外舞蹈培训的学生。

2.学生接受能力高于预期。在“高参小”舞蹈课中，学生的接受能力和记忆能力均高于教师的预期。以2017年度的教学为例，在教师研讨会上，教师们普遍认为《小马》和《释放》是本学期最难的舞目。舞目《小马》动作细碎、不易记忆，成人清晰地记住动作都有困难，二年级学生很难学会。舞目《释放》讲述压力发泄，在情感和动作把控上对于二年级的学生来说过于成熟和超前。在实际教学反馈中，出乎教师所料，舞目《释放》是最受二年级学生欢迎舞蹈，学生对舞目《小马》的动作也能够全部清晰得记忆并独立完成，即使是经过一个假期数周没上课后。对于难度较大的舞目的喜爱也可以间接反映出学生较强的接受能力。

（二）舞蹈课学生的反馈

1.对舞蹈课的兴趣与态度。笔者以长安新城的小学生为例发放调查研究问卷，70%的学生表示喜欢舞蹈课并希望以后能够继续学习。北京舞蹈学院为签约“高参小”项目的学校学生提供舞蹈剧场和服装道具，使学生能够在舞台上去表演所学舞目，通过跨多所学校联合展演、提供剧院舞蹈观摩票，使小学生在表演与欣赏中增强了对舞蹈课的兴趣，素质教育舞蹈以培养学生的综合能力和乐趣的宗旨也基本达成。

2.对舞蹈课的功能与价值认知。以长安新城小学为例，在对舞蹈课的功能与价值认知中，过半学生认为舞蹈可以增强自身的审美能力与艺术修养；可以纠正不良姿态，使举止更加文雅；可以使内在情感得到抒发，减少压力；可以使集体凝聚力得到增强，这也与素质教育舞蹈使学生全面综合发展的目标相吻合。

学生对舞蹈课功能价值的认知来源于教材的编创与教师的课堂教学设计。如体态问题，由于少儿骨骼尚未发育完全，形态较容易改变，因此在这一阶段形成良好的姿态至关重要。在课堂中教师注意不时地纠正学生的不良姿态，舞目的编排中也渗透柔韧性的训练。从情感的抒发性来看，首先在教材的编创与定位中，摒弃了像课外培训班与考级一样的压腿、下腰等基本功，代之以不同情景和主题的舞目，以舞目《释放》为例，主题就是情感的抒发和压力的宣泄。其次教师的教学中注重引导学生进行联想，将动作赋予内在含义，并鼓励学生开放思维、大胆表达、尽情抒发。第三，对于集体意识的培养，同样体现在教材与教学上。在教材中，许多舞目都涉及小群体的配合：如舞目《小池》，将学生分成若干小组，每个小组围成一个圆圈如夏天的莲叶；舞目《山行》需要两人一组配对来完成不同的动作。在教学中，将班级分成小组来进行评比，并设置奖励机制，也会带动大家的集体荣誉感的提升和集体意识的培养。

四、对今后舞蹈课发展的建议

（一）增加适合男孩表演的舞目

目前的舞目编排主要针对一至三年级小学生，每学期会在已有舞目的基础上编创新的舞目。舞目主题多样，但对于具体的舞种风格与性别属性涉及较少。笔者对长安新城小学的学生进问卷调查研究，在舞种偏好选择中，三分之一的学生喜欢街舞，其中男生一半以上都选择街舞为自己喜爱的舞种，并提出建议希望能够专门进行学习。笔者认为素质教育舞蹈课的目的在于培养兴趣和综合能力，不一定选择纯街舞，但是可以编排相对来说较帅的舞目和活泼欢快的舞目。

根据反馈，男女生喜爱的舞种类型有所不同，男生偏酷炫，女生偏柔美。在目前的教学舞目中，除各别舞目分性别属性外，大部分舞目以柔美居多，这与教材编写组成员多为女性教师有一定的关系。但在实践课堂上男生数量往往多于女生，因此笔者认为可以相应增加适合男生的舞目，提高男生对舞蹈课的兴趣。

（二）多选用小学生喜爱的音乐为伴奏

音乐和舞蹈的关系一直是舞蹈学科所关注的重点之一，好的音乐可以使舞蹈作品更上一层楼。在专业教学中，对不同民族、不同风格的舞蹈有资深的作曲老师进行选择与编创，在素质教育舞蹈中，选择适合的音乐也可加强学生对舞蹈的兴趣。如在“高参小”舞蹈教学中，当孩子们一听到舞目《啦啦操》的音乐——TFboy的《青春修炼手册》时，每个人都会跟着唱并且表现出很大的参与热情与学习兴趣，这也直接影响了小学生对这个舞目的学习效果与课堂效率。所以在舞目音乐的选择上可以适时多跟大众流行接轨，去了解现在小学生喜爱的文化形式，并与艺术教学目标相配合，应用于教学的开展中去。

（三）适当加强舞目的难度与负荷

以长安新城小学为例，一半以上的学生认为目前的舞蹈课不累。实际上课堂的锻炼量并不低，很多学生都会出汗，但是他们的体力和记忆力都远远高于教师的预期。根据舞蹈训练学的力量训练超负荷原则和负荷渐增原则，当学生适应了现阶段的负荷时，需要增加负荷才能取得进步。舞蹈课和体育课有相通之处，舞蹈课体能的增加对体育与美育都有所裨益。因此笔者认为在舞目的编排上，可以减少复杂队形的变换，提高动作难度和体能负荷。

（四）增加学生的舞台演出机会

北京舞蹈学院为“高参小”签约学校的小学生提供了一些登台表演展现自己的机会，但是并不是每个班级都有机会参加，往往一个学校只选出一个班级的部分学生为代表来进行展示和比赛，这些学生通过舞台表演增强了自信心，并更加热爱舞蹈。在目前的教学现状中，仅有不到三分之一的男生有过舞台表演的经历，而三分之二的男生都表示喜欢舞蹈并希望今后可以继续上舞蹈课。笔者认为，将来的舞蹈素质教育应该为小学生提供更多的舞台机会去让他们展现自己和参与其中，尤其是注重增加男生舞台表现的机会，缩小性别差异，共同进步。

（五）增加学生对舞蹈的观摩赏析

人们常说兴趣是最好的老师，对高雅艺术的观摩也引导着学生审美水准的提升。笔者认为在每节舞蹈课的教学大纲任务完成后可以给学生多一些观摩，现在的舞蹈教室都具备良好的多媒体设施。笔者曾经在课堂上给學生放映桃李杯的舞蹈作为学习表现优秀的奖励，让他们了解并欣赏专业舞蹈作品，所有学生都静静欣赏、兴趣盎然。对艺术的热爱、对美的欣赏是人类的天性，深深镌刻在我们的文化基因中，通过教师专业的引导，使学生在欣赏中建立高雅的审美品味，是素质教育的核心之一。

参考文献：

[1]吕艺生.素质教育舞蹈文集[M].上海：上海音乐出版社，2014.9.

[2]吕艺生.舞蹈：作为艺术教育（上）[M].上海出版社，2015，1.

[3]吕艺生.舞蹈：作为艺术教育（下）[M].上海出版社，2015，1.