郭丹

[摘要]发展学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣和习惯，已经成为全社会的广泛共识。“阅读品格”包括外显的阅读习惯和内隐的阅读体验。在高职生英语阅读教学测评中，阅读品格考核评价要尽快与阅读能力考核一样有标准、有体系，并与阅读能力考核体系相互兼容和对接，才能对学生阅读学习作出客观、全面的评价，从而促进教与学。阅读品格评价模式，能更加全面客观地反映学生学习状态，评价注重结果，更注重学习过程以及在过程中的态度、习惯、体验以及和学习对人的塑造，充分体现教育的实质，对高职学生可持续发展具有重要意义。

[关键词]高职学生;英语阅读;阅读品格;评价模式

[中图分类号]G715                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0152-02

一、英语阅读品格考核评价现状

阅读是语言学习的基石。发展学生的阅读能力、培养阅读兴趣和习惯已经成为全社会的广泛共识。高等职业教育肩负着培养未来社会高素质、高技能复合型人才的重任，在人才培养上，三年时间实现学生英语阅读能力提高，更需要注重学生阅读习惯、兴趣、态度、职业道德的培养和塑造，才能让学生可持续发展。王蔷和敖娜仁图雅将外语阅读素养定义为“阅读能力”加“阅读品格”。其中，“阅读能力”包含文本概念、音素意识、拼读能力、阅读流畅度、阅读技巧与策略、外语语言知识、外语国家社会文化背景知识;“阅读品格”包括外显的阅读习惯和内隐的阅读体验。其中的阅读能力组成部分以语言、文化为主，辅以技巧策略内容，较全面概括了朴素阅读观对阅读能力的理解，即阅读就是解码加理解。……