李梅红　冯艳宏

[摘要]对“互联网+”环境下高职学生的自主学习现状进行了分析，构建了以学生为主体的自主学习模式，并以数控编程课程中台阶轴零件的编程及仿真加工教学单元为例，进行了课前、课中和课后自主学习模式的探索与实施。实践表明，“互联网+”环境下的自主学习模式有助于激发学生的学习兴趣，能够提高自主学习的能力。

[关键词]“互联网+”;自主学习;学习模式

[中图分类号]G715                     [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0072-02

自主学习能力的培养是21世纪我国职业教育的重要目标之一。教学模式的改革对大学生自主学习能力的培养至关重要。而当今“互联网+”技术在引导和培养高职学生自主学习能力方面的作用日益显著。随着“互联网+”时代的到来，对传统课堂教学模式发起了新的挑战。要对传统的教学方法和学习方式进行改革，要求学生具备自主学习的能力，以適应快速发展的“互联网+”背景下的学习需要。本文针对高职院校学生在自主学习过程中所存在的问题，将“互联网+”的概念融入自主学习方式改革中，以期将构建的自主学习模式很好地应用于课程教学中。

一、高职学生网络自主学习现状分析

（一）网络自主学习目标不明确

笔者通过调查发现，多数学生在网络环境下的自主学习，学习目标不明确，多是被动学习，以完成网络学习平台作业为主，不能通过网络教学资源获取有效的知识信息。

（二）制订网络自主学习计划能力差

在利用网络教学资源开展课前、课中、课后自主学习过程中，对传统教师的依附性强，自己制订网络学习计划的能力差，不能很好地掌握自主学习时间、自主学习进度，缺少自我控制的能力。……