摘 要：文章主要阐述了赏识教育的学理，并且提出了小学班主任在班级管理中实施赏识教育的策略，旨在帮助小学生养成积极健康的心理，树立自信心，建立和谐课堂，加强班级管理工作，促进小学生的全面健康发展。

关键词：小学班主任；班级管理；赏识教育；学理；策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-08-14

作者简介：梁方明（1967—），女，广西金秀人，广西壮族自治区桂林市凤集小学教师，一级教师，本科，研究方向：语文教学。

一、賞识教育的学理

1.赏识教育的具体内涵

赏识教育是根据班级管理工作需要、小学生的心理需求以及人的“三观”养成需要，由教师自发对学生们开展爱的教育。赏识教育的主体是教师，教师通过教学活动、学生们的行为特征，对班级学生给予及时并且合理的表扬和鼓励。赏识教育虽说是对学生们给予支持或认可，但并不是表面形式，而是要求教师从心底里喜欢、认可自己的学生，对自己的学生进行公正科学的评价，引导其朝着正确的方向发展。小学班主任在班级管理工作中开展赏识教育，是通过科学合理的方式调动学生们的学习积极性，充分激发其自身的内在潜力，促进其综合发展，从而优化班级管理。

2.赏识教育学理分析

小学班主任在班级管理工作中开展赏识教育，首先要与小学生的心理发展特点相结合。小学生的心理特点是随着年龄变化而变化的，从一年级到六年级，小学生对事物的感知能力、记忆力以及想象力都在逐渐完善，其心理变化也随着这些方面的改变而改变，并且可以根据自己的认知对他人以及自己做出评价。……